在新课改教育背景下，高中地理教学也要革新教学模式。高中地理是一门基础性学科，其与生活有着紧密的联系。为了深入推进高中地理教学的创新与优化，如可在地理课堂教学中融入生活化教学，以提升学生的地理学习兴趣，促进教学内容的拓展和延伸，不断提升课堂教学效率与效果。本文主要对高中地理生活化教学实践进行探讨分析。
一、实施高中地理生活化教学的必要性
（一）有利于提升学生的学习兴趣
古语有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正所谓兴趣是激发学生地理学习动力的核心要素。课本里的部分知识内容较为抽象，若教师只是照本宣科地讲解教材上的知识，会让学生觉得地理知识是无趣且枯燥乏味的，从而对其失去学习兴趣。若是充分结合学生熟悉的一些生活现象讲解相关知识，则可以充分激发学生在课堂中的学习积极性，培养学生的学习兴趣，促进学习效率的提升，增强学生运用地理知识的能力。
（二）有利于增强学生的观察能力
观察能力是由感觉器官开展有计划、有目的、有意识的活动，以捕捉事物典型的、实质性的有关外部特征的能力。实施高中地理生活化教学，能够增强学生的观察能力，使学生对地理事物进行全面了解，同时还能对地理事物的变化进行观测，且用精准的语言将自己所观察到的相关地理现象表述出来。
二、高中地理教学中生活化教学模式的实践策略
（一）合理利用乡土地理课程资源
利用乡土地理开展教学不仅可以帮助学生更加了解自己的家乡、加深对家乡的情感，也可以加强对家乡的认知。乡土地理课程资源的开发和利用，可以帮助学生高效获取信息、分析地理现象，培养科学的地理认知观。具体来说，利用乡土地理课程资源提升地理教学的有效性，主要是根据学生所在地区的地理环境，结合课堂教学以互动的方式进行。如在关于青藏高原地形地貌的内容的教学中，教学目标是让学生通过学习了解青藏高原典型的地貌特征以及形成的基本原因。地理教师可以以本地的地理乡土资源为课题，引导学生合作探究。再如，以植物圈与植被的相关内容的教学为例。学生通过学习可以大概了解自然界中植物圈与植被的种类以及特征，但是这样的认知较为笼统，学生能够学习到的知识点也比较有限。针对这种情况，教师可以引导学生开展课外自然地理学习探究活动，观察自己所在地区的植物生长特点，或者自己外出旅游时观察到的植物的特点，从而完善自己的知识体系。
（二）基于生活体验构建生活化地理教学情境
在新课标的教育理念下，高中地理教师可通过学生的生活体验激发学生参与地理学习的积极性，进一步增强高中生的探究精神以及合作能力。如“自然地理环境”这部分内容的学习可以为人们的生产、生活提供帮助，正是由于地理环境的差异性，让人们的生产生活存在显著的地域差异。对于高中生而言，其最为熟悉的环境便是校园，为了帮助学生将自然地理环境知识应用到校园环境美化中，有效培养学生解决问题的能力，让高中生深刻感受到地理知识在实际生活中的实用性，教师可在课程教学结束后，基于高中生的校园生活体验设计以“校园环境美化”为主题的体验式探究活动。教师可为学生提供胡杨树、白桦树以及樟树作为学校绿化树的备选方案，由学生根据树木对于自然环境的要求，结合所学习的地理知识选择树木美化校园环境。借助生活体验式活动加深学生对地理知识的掌握，借助地理知识的实践性帮助学生树立学习地理知识的自信心。
（三）精心设计生活提问，培养发散思维
对于高中地理教学来说，提出问题是较常用的教学方式，也是教师用得较多且效果很好的教学方法。在课堂教学上，通过精心设计问题，为学生创设问题化教学情境，可以让学生的课堂关注度更高，学生的注意力被问题引吸引，这样课堂气氛大大活跃，学生可在问题的引领下去深入思考和自我探索，同时还可同伴间进行交流与探讨，大大提升学生的创新意识与创造力，促进学生的内在驱动力，有效培育学生的探究能力。例如，在教学“大气圈与大气运动”这部分内容时，教师可引导学生先对教学内容中的大气圈的组成部分进行认真阅读，然后，教师再提出生活化的问题：“同学们，你们知道地球大气中除了我们所必需的氧气外，还有哪些物质存在？”这时，学生则会针对问题，结合教学内容与生活实践，给出正确答案“氮气、二氧化碳、水汽、尘埃等。之后，教师再继续提出问题：“大气中存在的这些成分对地球的生命有着怎样重要的影响？”学生们讨论后，则得到结论：“氮是地球生物体内蛋白质的重要成分；二氧化碳则是绿色植物光合作用的重要原料，也可以对地表温度进行有效调节；水汽、尘埃则是让云层中的水汽凝成雨下到地表层的重要元素。”同时，教师可让学生对大气圈的分层图进行观察，再设计相关问题：“大气圈的垂直分层从下到上分别是什么？这样分层的依据是什么？”学生们以小组合作的形式进行交流与探讨，最后得到结论：“是流层、平流层与高层大气，其依据是温度、密度与运动状况的不同。”通过层层递进的问题，有效培育了学生的地理思维，促进了学生自我探究力的有效提升。
三、结语
高中地理教师要引导学生从多个角度出发去理解地理知识内涵，拓展学生的视野，强化学生的思考能力。应用生活化的高中地理教学模式，能够促使学生对生活化地理情境进行深入分析，提升学生的综合思维能力，还能进一步培养其自主学习能力。因此，教师要科学合理地将生活化教学模式与地理课堂教学相结合，这样才能进一步推动高中地理教学质量和效率的提升。
参考文献
[1]袁博.高中地理教学生活化研究[J].高考,2020(27).
[2]李学忠.高中地理生活化教学资源的有效开发利用途径[J].百科知识,2020(24).
