1结合读音和拼写规则进行教学
在英语学习中，学生要先熟悉音标和词汇，这样才能达到事半功倍的效果。教师在讲解音标时，可以把音标写法和拼法结合起来，让学生会读、会写、会认。学习音标时，教师可以让学生带好一面小镜子观察自己的发音口型。教师要充分利用音标卡片及音标学习视频(如海伦英语48个音标发音)，调动学生的视觉、听觉甚至触觉，做到把握音准，摸出音标和单词读音规则。学生有了牢固的音标基础后，再把音标渗透到单词日常拼读中。经过一段时间的学习，学生就会慢慢地掌握拼读的方法。此外，教师还要引导学生观察、总结读音与拼写之间的规律，久而久之，学生能将英语单词读出来，也写得出来。这样学生在预习时可以先自学单词，根据读音去记忆单词会记得更快，还能把短时记
忆有效转化为长时记忆。
2合理运用竞争与激励，调动学生的学习积极性
英语词汇的记忆要耗费大量时间，初中生很难主动静下心来记忆。所以，教师必须采取一定的教学手段来引导学生，若能适当地采取竞争与激励手段，学生学习词汇的主动性、积极性就能被充分调动起来。例如，教师可以在结束每个单元教学后，开展单词竞赛活动。将每个单元文章中的词组列出来，一个单元可以列50个词组，教师和学生分别把不熟悉、易出错的词组圈出来，然后汇集到一起，作为竞赛的题目。教师选出前10名进行表扬及奖励。在这样的模式下，学生背诵记忆单词的主动性、积极性会得到很大提高。再者，将词组放在句子和文章中记忆比单独记单词效果更好，便于学生灵活运用单词复习课文。当然，竞争与激励的方法并不拘泥于单词竞赛，还有很多，如小组竞赛猜单词、背单词每日过关赢取积分等。总之，教师要让学生在竞争和激励中找到学习英语词汇的兴趣和自信。
3利用信息技术丰富教学手段，促进词汇学习
随着科学技术的飞速发展，现代信息技术软件广泛应用于英语教学中，教师常用到的软件有PowerPoint、Flash、希沃助手等。教师可以充分利用这些软件让学生更轻松地进行英语词汇学习。这些软件能从听觉、视觉方面刺激学生，使学生精神更集中。教师也能通过这些信息技术设计出生动有趣的游戏，增强词汇学习的趣味性。例如，在音乐节奏类游戏中，音乐节奏能够刺激学生的大脑快速运转，促使学生记得又快又好。教师一次次移掉覆盖在物品上的盒子，学生一遍遍对物品名称进行猜测，抓住了学生好奇的心理，营造了良好互动的课堂氛围，为学生提供了反复操练的机会。此外，教师可以充分利用微课进行英语词汇教学。录微课的App比较多，芦笋、EV录屏等都是简单好操作的录屏软件，甚至大多数手机都自带录屏功能。这给教师录微课视频提供了良好的信息技术支撑。一些类似的或者容易混淆的单词或词组辨析可以录制成2~10分钟的微课。教师把精华浓缩在一节微课里，节约了学生的时间，也增强了学习的有效性。教师可以把英语词汇“四大花费”take、cost、spend、pay的用法和区别录成微课，利用早读时间播放给学生看。微课的好处除了高效性，还体现在可以反复播放，教师可以一个班重复播放，还可以在不同的班级使用。
4创设情境，把词汇教学和实际生活联系起来
教师在进行词汇教学时可以利用信息技术或者各种各样的活动来创设情境，把词汇学习和学生的生活实际联系起来。例如，在学习人教版七年级上册“Unit6Doyoulikebananas？”时，教师可以举行“水果采摘品尝大会”，让学生制作几种水果树的模型并带一些水果来学校，有了这些，教室便是芬芳四溢的水果园了。学生在采摘、品尝、分享的过程中可以快乐地操练“Do you like...”的句型和各种水果单词。当然，角色扮演也是创设情境的好方法。例如，在学习八年级下册第六单元阅读“Hansel and Gretel”时，教师可以让学生进行话剧表演，再现故事情境，这样能使学生印象深刻，无论是在排练还是在表演过程中，文中新的单词stepmother、wife、husband、scene、moonlight、shine、bright、ground、lead、voice、brave都能被学生深刻理解和真实应用。
5通过听、唱英文歌来学习词汇
英文歌有着优美的旋律，可以缓解学生的学习压力，陶冶学生的情操，教师可以让学生通过听、唱英文歌来学习英语词汇。教师可以经常和学生分享英文歌曲来活跃课堂气氛，提高学生学习词汇的兴趣。这就需要教师有发现美的眼睛，耐心地积累一些好听的英文歌曲。笔者平时听到好听的英文歌会分享给学生，并简单介绍歌曲的创作背景，让学生了解歌曲表达的情感，这样可以加深学生对歌曲中词汇的记忆。例如，分享歌曲“You raise me up”时，教师告诉学生写歌的人感激的是母亲的鼓舞，每当他失落(down)、疲惫不堪(weary)时，母亲都会鼓励他勇敢地重新面对挑战，甚至超越自己原本的极限(more than I can be)，立足(stand on)群山之巅(mountains)。这首歌曲鼓舞人心，学生应该会饶有兴趣地听或者学唱，学到歌曲中丰富的词汇。
6利用思维导图进行词汇教学
思维导图的英文是The Mind Map，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它简单又很有效，是一种实用性的思维工具。教师在进行词汇教学时，可以把词汇与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，积极创造思维导图或引导学生画自己的思维导图。思维导图能有条不紊地把学生从过去枯燥的机械记忆中解放出来，激发学生自主学习词汇的热情，培养学生的总结归纳和创新能力，引导学生真正感受到词汇学习的乐趣和价值，从而开发词汇学习的无限潜能。
7创新词汇作业
一味地抄写、默写、听写单词会让学生像一台复印机，失去自己的思维和主见。对于词汇作业，教师可以有自己的创新，让词汇作业不再是沉重无趣的负担，而是要让学生发挥主观能动性。制作主题海报就是一个好手段。比如学习人教版九年级Unit1时，可以布置“How can we become good learners”的主题海报，让学生自由发挥，学习本单元词汇。也可让学生用单词去串联自己的有趣小故事，第二天与同学们分享，这有助于学生输出自己所学的知识。此外，笔者很喜欢让学生每天轮流在黑板右上方写一句自己喜欢的英文句子，和同学们分享自己喜爱的英文单词，这也不失为鼓励学生主动思考的好途径。创意作业方式多种多样，只要教师愿意用心，就一定会有更多创新的好点子。
结语
英语词汇对英语教学有着至关重要的作用，不容忽视。英语词汇教学现如今面临着许多有待解决的问题。在现代信息技术环境下，教师要与时俱进，提高自身的教学水平，根据新课程标准的要求，在继承部分优秀的传统教学方法的同时，也要研究、探索、运用创新的教学策略，进行更高效的词汇教学，激发学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]大数据背景下高中英语词汇教学策略研究[J].康雅玲.校园英语,2020(11)
[2]“微课”模式下高中英语词汇教学策略[J].戴桂凤.科学咨询(教育科研),2019(12)
[3]核心素养的高中英语词汇教学策略[J].李玲.高考,2020(13)
