初中在学生整个学习生涯中，属于承上启下的阶段，同时也是人生的美好花季。但是，学生需要面对中考的考验，而随着我国教育事业的不断改革，中考出现了许多变化。在此背景下，如果教师依然运用传统的方式指导学生复习，那么就难以发挥出良好的效果，学生对于学习的兴趣也会逐渐降低。对此，在新中考背景下，初中地理教师需要摒弃传统复习观念，优化与更新复习教学方式，促进学生复习效果的全面提高。
一、明确初中地理复习要求
初中地理复习课要求学生将学习到的知识结构化、系统化，并且再认识区域地理知识。教师在复习课中不只需要重视对区域地理知识内容予以整合与深化，还应加强对学生地理学科能力以及学科核心素养的培养。立足于以上要求，教师指导学生复习的过程中，应避免机械地根据课本顺序对知识进行梳理与回顾，而应对学生的地理思维与综合思维展开着重培养，加强其区域认知。对此，教师应以学生的认知发展需求为基础，明确复习要求，总结归纳各个知识点的认知结构、规律等，在之后的教学过程中体现出来，也就是深度、精细地加工教学内容，夯实学生已有的基础知识，把知识内化为能力，如此方可增强学生的各项能力。
二、调动学生参与课程复习的兴趣
在新中考环境下，地理复习的关键点在于采取合适的教学方式，然而受教学过程趣味性不强的影响，学生缺乏学习地理知识的兴趣，枯燥地讲解也极易让学生形成抵触心理。对此，要想调动学生对于课程复习的兴趣，确保其主动积极地融入到复习课堂中，教师需要对复习教学方式做出慎重选择，要确保其科学合理，从而营造活跃的课堂氛围。这其中往往会涉及到诸多教学方法，如情景模拟教学、小组合作探究教学、微课教学等，教师应将复习内容联系起来，并让学生积极参与到复习中。教师可发挥多媒体的优势进行教学情境的构建，以达到“化静为动”的效果，带给学生视觉、听觉方面的震撼，让学生形成身临其境的感受，进而提高地理复习效率。如复习“黄土高原”相关的知识点时，要想让学生准确认识此区域水土流失现状及其原因，需要指导学生立足于人类活动、气候、土壤以及地形等方面的内容，分析影响环境的因素，并结合当地环境制定相应的治理措施。在此过程中，教师可通过情境教学法将黄土高原的黄土堆积区呈现在学生面前，并播放相关视频资料，这样不仅可以加深学生对黄土高原的认识，也可以让学生喜欢上地理课程复习，同时可以引导学生对黄土高原的颜色展开小组探究，让学生充分认识黄土高原的自然环境和人文环境。又如在复习“黄河的治理”时，学生经过之前的学习已大致了解了黄河，因而教师在设计复习内容时可提出一系列问题：“请对课本内容进行阅读，探讨黄河各河段存在哪些忧患？其为何会形成？忧患产生的根源是什么？可以基于其现状将科学合理的应对措施提出来吗？”总之，可立足于“忧”“读”“答”等层面来进行具体问题的设置。
三、引导学生进行自主建构，形成复习策略
教师指导学生开展地理复习活动时，要避免“碎片化”学习的情况，防止一味地向学生灌输知识，应把关注的重点放在引导学生自主学习上，同时这也是新中考对复习提出的新要求。对此，教师应指导学生以自主建构取代被动接受，将相应的认知结构建立起来，其中也包含价值迁移。引导学生构建知识结构的过程中，借助能够提升学生学习自主性的思维建构方式，能够避免知识碎片堆砌的情况发生。教师若可以为学生自行进行认知建构提供科学指导，则可以促进其学习能力的提高。对此，地理复习教学应做出相应的改变，应注重引导学生展开知识的自主建构，实施深度教学，而不再只重视教师的单方面教学。初中地理知识点在认知结构建构方面涉及以下内容：其一，掌握地域地理的特点，主要涉及经纬度位置、半球位置以及海陆位置，同时指导学生，让其形成地理环境要素相互制约和影响的观念，同时促进其人地观念的增强；其二，学会区域地理的一般学法，梳理出区域地理之中的特色产业、自然条件与人文条件，分析其如何发展。两个层面的建构分别与区域地理教学的两大目标相对应，即认识典型区域和掌握描述地理区域的方法，以及怎样因地制宜发展特色产业，并走可持续发展道路。
四、开展知识竞赛，提高复习效率
传统初中地理复习课通常表现为教师讲、学生听和教师问、学生答的形式，教学方式较为单一，课堂活跃度不高。为了解决此问题，教师可根据学生好胜心强的特点，组织知识竞赛活动，调动学生表现欲望，促进复习效率的提高。如教师可将某一学期的知识点总结在纸上，以此为基础设计与初中生身心特点、认知规律相符的题目，让学生竞答。需要注意的是，题目设计需要注重趣味性与知识性，拓宽涵盖范围，其中不只应有教材知识，还应囊括各地区风土人情、动植物、名胜古迹以及文化艺术等。同时，教师可采取“组间同质，组内异质”的方式，将学生划分成多个小组，并设置必答题与抢答题。竞答过程中，各小组需要选派一位成员回答必答题，答对加5分，答错扣5分；抢答题回答正确加10分，错误扣10分。最后将比赛成绩公布出来，为获胜小组颁发奖品。如此一来，学生将不会继续充当被动接收各类知识的“容器”，而是转变成知识的探索者，进而在积极、愉快的氛围中复习地理知识，感受地理复习的乐趣，促进复习效率的提高。
五、结语
综上所述，地理教师组织学生进行复习时，不只需要重视学生地理基础，还需给予复习方式更多的关注。另外，只有复习教学方式与学生实际情况相符，才可以有效地将复习的作用体现出来，为此，教师要不断深化学生对地理知识的掌握，促进地理复习效率的提高，为学生高中阶段的学习夯实基础。
参考文献
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[2]王洪美.浅议如何提升初中地理复习课的实效性[J].南北桥,2020(4).
