体育场地设施作为学校基本教学条件的有机组成部分，具有体育教学、课余训练与竞赛、课外体育活动的功能，也是检查、督导、评估、规范学校办学工作的重要内容之一。足球是我国体育运动的一个重要项目，少年强则国强，要想发展我国的足球事业就需要从小学起开始培养，所以足球教学进入小学课堂是目前我国体育教学的重要科研任务之一。足球运动能够训练小学生的灵敏度、加强身体各部位的力量、增进协调性发展，还可以增强学生的心理素质，提高学生对社会环境和自然环境的适应能力，有助于学生的全面发展。另外我国现在推行素质教育，提倡为学生减压减负，而进行足球运动也可以为学生放松身心、条理心理有着积极的作用。因此小学体育教学应当为足球教学活动开展提供硬件和软件条件，保障足球教学活动的顺利进行
一、利用教法，改变教学组织形式
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。在体育教学过程中，教师要根据教学内容以及学生的身心发展规律、认知特点等，不断调整、更新教学方法，引导学生体验运动乐趣，提高学生的体育与健康学习动机水平，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。因此，在足球体育教学中，教师可以针对足球场地有限的情况，通过改变教学方法采取不同的教学组织形式。如教师可以充分利用足球场地的宽度进行教学，在组织学生进行足球运球绕杆练习时多布置几块足球绕杆的场地。同时，根据不同学情的学生，对标志杆之间的间距可以有目的地进行调整。这样，教师在安排学生学练环节时，可以依据学生的兴趣爱好、知识接受能力等进行分组，组织各小组学生根据个人水平选择不同的场地进行练习。水平相对较低的学生在选择难度相对较低的场地练习之后，也可以尝试选择难度相对有所提升的场地进行练习。学生在经过不同组别的练习之后，足球技术技能水平会相应有所提升。所以，教师在教学过程中，可根据学生自身情况、场地情况合理安排练习场地，在有效改变教法的同时提升场地利用效率。
二、开发深度，建立足球场地认知观国际足联规定的足球比赛场地应为长方形，其长度不得多于120米或少于90米，宽度不得多于90米或少于45米。在我国，高中基本上可以满足国际足联所规定的标准足球场地的面积，但大多数初中以及小学几乎没有标准足球场地。在这种情况下，教师在组织足球教学时，就可根据足球场地的宽度与长度，充分开发足球场地的深度进行教学，让学生在头脑中建立足球场地范围的清晰认知。如在足球场地开展教学时，教师可以在足球场地上划分出不同的练习场地，在场地的南半区可以利用标志盘布置一块场地，而在场地的北半区可划出一块长方形的区域，在球门区域划分一块练习场地。在足球教学过程中，教师可以将学生安排在不同的区域分组轮转进行教学，在标志盘区域组织学生复习足球一拨一扣的技术，让学生掌握曲线运球技术，长方形区域可以组织学生进行红蓝两队抢尾巴练习游戏，以训练学生的奔跑速度、身体协调性、团队合作以及沟通能力等，在足球门区域可以组织学生进行头顶球射门游戏。这样，学生充分利用场地上的每一块区域进行不同内容的练习，能有效地提升足球技术技能。这种教学形式有效避免了因学生人数较多而排队等候练习的情况。因此，教师在足球教学过程中，可充分开发足球场地的深度进行高效教学，这一方面有利于培养学生对足球运动的兴趣，另一方面有利于提高足球场地的利用效率。
三、发挥体育器材的多种功能，提高场地器材的利用率
小学阶段的足球教学，在培养学生的专业足球运动技术技能之外，还要培养学生对足球运动的兴趣，培养学生从事体育活动的能力和学习自觉性，让学生养成体育锻炼的习惯。部分学校足球场地设施的局限性及器材的有限性，成为校园足球教学有效开展的障碍。因此，教师在足球教学过程中，要充分发挥学校体育器材的多种功能，提高场地器材的利用效率。足球教学不应局限于足球及学校足球场地，不同的足球相关体能训练项目可以利用不同的体育器材，这样可以充分发挥体育器材的利用价值，并可有效避免学生进行大面积足球课外活动时出现的场地器材不够的情况。如教师可以组织学生在塑胶跑道上进行颠球技术练习或者颠球小游戏练习，或在跑道上组织学生进行跑的专门性练习、与跑有关的比赛或者游戏，也可以在弯道上用标志杆摆成足球门的框架，让学生进行定点射门练习。
结束语
综上所述，足球小场地对于提高学生的身体素质、培养他们健康心灵和道德情操有着积极的作用。在小学开设足球课程也有利于落实我国的足球战略目标。但是我国好多小学足球教学中还存在着很多的问题，需要我们一线教师不断探究、改良，以促进小学体育教学的进步。
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