在地理教学中，教师要依照课程教学的实际内容应用对应的地图资源，引导学生阅读、分析和绘制地图，并深度挖掘其中的隐含信息。而通过创设导学情境、设计探究问题等举措，学生的学习品质、思维能力和地理素养也会逐渐提升。
一、设计图像探究问题，提升学生学习能力
经过实践检验，“教师说+学生记”的教学模式已经无法适应学生的学习需求，师生和生生之间缺乏必要的互动和交流，学生难以深入思考和探究地理问题，这也导致他们的思考和学习能力迟迟无法得到提升。针对此种情况，教师要以地图为载体，设计探究性的地理问题，供学生分析和解读，这有助于提升学生的学习能力，能够促使他们转变被动的学习习惯和学习方式，从而真正推动地理学科教学的改革和发展。具体来说，教师要在地图中融入探究性的问题，关注地图的细节和主要元素，依据地图中的某一个数据、某一个点位等，引出与现实生活相关且具有一定探究意义的问题，要求学生在读图后思考，得出问题答案。这样，学生会结合地图中的显性信息和隐含要素，利用已经掌握的地理基础知识，展开系统化和逻辑性的推理，全面搜集与问题相关的知识点，进而从多个角度解读地图、回答问题。同时，教师也可以根据课堂教学的实际内容，精选不同种类的地图，以地图的内容为基础，设计相关探究性问题，以此开展专项解题活动，锻炼学生解读地图和分析问题的技能。在此基础上，学生的独立思考、深度探究、逻辑推理等学习能力和学习品质都会明显加强[1]。
二、利用地图拓宽学生的学习思路
在展开地图教学时，教师需要尽可能地拓宽学生的学习资源，丰富学生的学习思路，教师可以通过地图图示中学生主要学习的内容进行合理的分层，并在本节课中将所涉及的各个知识点联系起来，让学生能够通过循序渐进的学习过程，有序地进行知识的掌握，这样也能够帮助学生清晰学习的思路，逐渐掌握学习地理的方式方法。教师可以在课堂中用地图将知识点构建成知识框架，并通过这种方式来强化学生的理解，使学生掌握运用知识的方法。这种方式不仅能够拓宽学生的学习方法，还能够让学生掌握丰富的解题思路，以此为学生的整体学习过程提供促进作用。例如，教师在讲解“农业”这部分内容时，教师便可以引导学生从不同的思考角度出发来进行地图的读解，通过解图挖掘其中所存在的规律。在地图中，教师可以引导学生分析我国农业差异最大的地区分别是什么？界线又在哪里？东西两部分的农业类型有哪些区别？产生这种差异性的原因是什么？在林业集中分布的地区中，哪些区域属于天然林？又有哪些区域属于人工林？……教师所提出的这些问题，学生都能够通过读图的方式来进行解答。通过对于问题的思考，学生便能够逐渐掌握读图的方式和思路。并且，在教师所提出问题的基础上，学生也能够通过解析地图总结出更加丰富的信息，让学生能够通过读图的过程来自由发挥，拓宽学生的学习思路。
三、立体教学，培养空间能力
地理知识教学，是以地理空间位置为教学基础的一门学科，大部分地理知识点与方位空间有关。地理学科是一门综合性很强的基础学科，包含了各个地区的地理知识。这既是学科教学的有趣之处，也是地理教学的难点。虽然初中学生的能力、思维都得到了显著提升，但仍然有局限性，学习视角相对较低，难以从宏观角度学习地理知识。初中地理教学中，教师要注重培养学生的空间能力，拓宽学生的空间视角，引导学生从空间思维角度内化地理知识[2]。地图是地理知识的具象图，清晰地展示了地理方位，是培养学生空间能力的有力教学工具。日常教学中，教师可采用立体教学法培养学生的空间能力。教师要突破地理教学的惯性思维，不仅让学生观看静态地图，还要借助信息技术为学生展示动态地图，给予学生全新的地图学习体验。教师还要让学生借助地图联想知识，以地图空间作为独立知识联想的切入点，提升学生的地理能力。教师还可以让学生自己制作地图，提高学生的空间能力。例如，地形和地势这一课的教学，需要学生掌握盆地、高原、丘陵等不同的地形知识，以及具体位置分布。首先，教师可以利用信息技术为学生播放《人与自然》中关于地形演变的视频内容，让学生观察动态地形地图，给予学生全新的课堂学习体验。其次，教师让学生根据静态地图介绍我国主要的地形、地图分布状况。最后，教师给每名学生发放一张各省市的地图（简图），让学生用彩泥制作不同的地形，将其放置于地图上，构建立体地形地图。这样既能帮助学生内化地形与地势知识，又可以让学生在制作地图的过程中动脑、动手，全方位体验课堂教学内容，培养学生的空间能力，提升课堂学习效果。又如，讲解等高线地图判读特征时，教师先从不同的地形特点出发，根据等高线的分布，判读出各种地形等高线分布的特征。随后，从更为复杂的一个综合的地形图分析不同的地形。借助综合的等高线地图，让学生根据山地的模型图，绘制出山地的等高线地形图，从而判断出山地不同部位的特点。此外，可以让学生根据山地的等高线地形图，用橡皮泥制作山体的模型图，由此对山体的各个部位，如山峰、陡崖、山谷、山脊、鞍部，形成全方位的认识，有助于培养学生的空间能力。
四、结束语
综上所述，地图在初中地理教学中的应用策略主要有三个方面的内容：利用地图来培养学生的地理想象力和思维能力、利用地图来帮助教师指导地理课堂教学、利用地图来拓宽学生学习思路的综合性。地图作为有效的地理教学工具，教师必须要善用、巧用，更好地发挥地图在地理教学中的妙用，从而培养学生们在地理学科上的核心素养，推动学生们朝着更加全面的方向发展。
参考文献：
[1] 王晓键.地图在初中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2015,9(36):77-77.
[2] 黄为纷.论地图教学在初中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯）,2015,(3):38.
