在初中体育教育中，教学的主要目的是激发学生的学习热情，使学生积极参与。新课改以来，体育教师面对新的教学理论和教学方法，可能会感到困惑。但是，国家在发展，社会在进步，改革是必要的，教育体制的改革也是必要的。因此，对于初中体育教师来说，应该抛弃传统落后的教育模式，把培养学生的主体性纳入教学目标，把课堂还给学生，给他们自由飞翔的天空。
一、营造和谐的师生关系和良好的课堂氛围
课堂气氛和教师的个人形象是学生发挥主观能动性的重要因素。在体育课上，如果气氛压抑而过于紧张，学生就不敢提出自己的主观想法，不敢向老师提出自己的学习要求，学生就不能发挥自己的主体性。而且，很多初中体育老师的个人形象非常严格。上课的时候，他们总是不和学生说话。学生害怕和老师交流、讨论、表达他们的想法。这样的课程变成了教师主导的单向授课。学生是被动的群体。在我国的许多初中教育中，常有类似的情况。一部分学生上课总是迟到。比如不会打篮球，不会走路等等。这时，老师会严厉地训斥学生，集中训练。其实，老师可以用不同的方法来提高上课的效率。例如，老师和学生之间的交流。在教学过程中遇到问题，试着和学生一起寻找方法，让学生感受到老师的关怀，让学生在课堂上不会过于紧张和沮丧。另外，在课堂里老师应该用积极的语言鼓励学生。例如，当学生接近终点时，老师说:“终点就在我们前面，你是最棒的，加油!”。在课堂教学中，学生可以进行小组活动。老师应该给学生自由时间，选择他们想参加的互动。这样一来，学生就可以自主选择自己喜欢的活动，提高自己的主动性和积极性。
二、改变传统落后的课堂教学模式
为了强化主体性模式在初中体育教学中的应用，教师需要突破传统的初中体育教学模式。在初中体育教学中，教师应引导学生自主学习和锻炼，提高学生在体育学习中的独立思考能力。老师改变了传统的初中体育设计理论，不再把自己作为教学活动的主体，把课堂的重点转移到学生身上。教师应引导学生积极学习和锻炼，激发学生的体育学习能力，避免学生在课堂上机械地反复练习，进而学会启发学生，使学生在初级中学的体育活动中有较高的自主性。
比如学习跳高时，在传统的初中体育活动中，老师首先讲解跳高的动作技术，然后通过示范的方式，对跳高有一定的了解。然后，在老师的监督下，学生机械地练习老师完成的动作。这样的教育活动是不合理的，不能让学生成为体育活动的主体。教师让学生自主探索跳高，给学生自由，发挥学生的主观能动性，在初中体育课堂里实现自己的主导地位。这样一来，学生就能建立起正确的学习模式。
三、确立学生的主体地位，加强对主体的理解
要突出学生的主体性，首先要认识和确立学生的主体性。初中生的身心发展还没有完全成熟。初中生对体育学习的认识还不够。因此，教师有必要在课堂上确立学生的主体性。例如，他们听取学生的意见，让学生在自己的教学过程中提供建议等方法，让学生选择适合自己的教学方法。
四、把主体性体育渗透到体育教育的各个环节
以新课程为背景，体育课发生了很多变化。体育教育的目标要从过分重视体育知识、技术、技能的教学转变为体育教学目标的多样化。体育教育的内容应该多样化，从过度重视运动技能转向重视运动乐趣。体育教育是启发式的教育方法，讨论式的教育，研究式教育法等采用了主体性的教育方法应该体现出来，鼓励学生积极参与，然后学生和教师之间的交流，重视教育内容丰富，根据新的发展要求，达成共识，共同进步，教育和学习的实现互利，共同发展，让学生真正成为学习的主体。体育教育的过程不仅重视结论，也重视过程。在体育教育的过程中，如果没有学生的主体性，就没有多样的思考过程和理解方式，就没有各种观念的冲突、争论和比较。不仅很难下结论，也很难真正理解和巩固。培养学生的创新精神和创新思维就成了空谈。体育教育的手段要现代化，教学方法要现代化。在实践中，体育教育要探索和运用各种传统技术。同时，我们也不能放弃所有的传统教育。
五、重视学习评价
新课程标准对评价提出了更高的要求，要求评价不能过于单一和全面。因此，要调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生主动创造性地学习。只有这样，才能真正体现对学生的评价。学生学习积极性不高，评价结果不真实无效。在评价学生时，不仅要考察他们的学习技能，还要考察他们的学习进度和学习态度。评价不由老师决定。老师不能公正地评价学生。因此，教师应调动学生之间的相互评价，将相互评价的得分计入总分。学生还可以进行自我评价，反思和总结自己的学习，找出不足，找出优势，确定努力方向。这种评价方法真正让学生了解自己，对他们今后的学习有很大的帮助。
参考文献
综上所述，主体性模式在初中体育教学中的应用，对于肯定学生的主体地位具有积极意义。以人为本是初中体育教学改革的重点。在初中体育活动中，教师应以学生的发展为传统方式，引导学生的主体意识。参与的主要方式是尊重学生的学习观念和学习需要。加强主体性模式的运用，有利于提高当代初中生体育学习的积极性。
参考文献
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