现阶段的生物实验教学处于教学的从属地位，为了更好地培养学生的创新能力，高中生物教师在教学中摒弃不良的教学观念是十分有必要的。提升学生的创新思维能力，需要教师在生物实验教学时深入结合学生的实际情况，将学科理论知识、实际生活等相关内容进行有效的融合，通过转变传统的教学理念，运用新型的教学方法推动高中生物实验教学工作的发展。
一、当前高中生物教学的现状
（一）教学理念未转变
想要学生具备良好的创新思维能力，需要教师在实验教学中充分锻炼学生的自主学习、思考、总结等方面的能力。当前，高中生物实验教学受传统教学理念的影响较大，一些教师缺乏对学生创新意识的引导，没有体现学生的主体地位，仍然以教师演示、学生模仿为主要的教学方法，降低了培养学生自主思考能力的效果，限制了学生创新思维能力的提升。
（二）教学方法缺乏多样性
生物实验教学方法存在较为明显的单一性问题，缺少师生互动、学生自主实践操作等多样化教学方法的应用。教师只依据教学内容开展实验演示教学，无法激发学生的参与兴趣。同时，单一的教学方法，限制了学生实践操作能力的提升，增加了实验时发生失误的机率，不仅浪费了实验资源，还存在不安全的因素，不利于学生综合能力的提升。
（三）教学模式缺乏创新性
随着信息技术的不断发展以及应用领域越来越广泛，已经不断融入到生物教学活动当中。但是，部分生物教师在实验教学中，缺乏对信息技术的应用。在使用多媒体设备进行时，仅仅将板书换成了多媒体教学课件，缺乏创新性，缺少对动态实验流程、操作、现象的展示，无法起到激发学生学习兴趣和降低教学难度的作用。
二、培养学生创新思维能力的重要性
（一）促进社会的进步
生物学科属于重要的基础性自然科学，加强对学生创新思维能力的培养，可以提升学生自主分析和解决问题的能力，同时，使学生具备问题总结的能力，进而为实现创新、创造奠定基础。让学生具备良好的创新思维能力，可以为生物相关领域提供丰富的创新型人才，推动相关行业和领域的不断进步。
（二）用创新思维引领创新能力的发展
学生的创新思维引领创新能力的提升。高中阶段的生物实验教学需要通过实验操作的方式将相关的理论知识、概念展示出来，对于培养学生的创新能力有着重要的作用。
（三）利于培养严谨的科研精神
高中生物实验教学具有直观性特征，可以使学生更加直观、生动、形象地对抽象的理论知识和概念进行吸收和理解，提升学生的理解应用能力。教师要在实施严格的实验步骤、开展精准的实验操作以及科学分析实验结果中培养学生严谨的科研精神。
三、高中生物教学中培养学生创新思维能力的策略
（一）创新教学方式，营造良好的学习氛围
生物是高中教学中的重要学科，其中很多的知识、理论是与实际生活息息相关的。为了帮助学生更好地获得生物知识，促进学生的实验教学活动，生物教师还应该创建新的教学模式，给学生营造出良好的学习氛围，切实发挥学生的主体地位，激活学生对生物学科的学习兴趣，促使其能充分发挥自身的学习能动性，从而提升自身的生物知识素养。
（二）转变生物实验教学理念
培养高中学生的创新思维能力需要教师转变传统的教学理念，教学过程中，充分体现以学生为中心的教学理念，体现学生的主体地位。高中生物实验教学具有较强的实践性特点，教师要以此为基础，加强对学生创新思维能力的培养。在实验教学中，教师要以教学内容和目标为媒介，充分发挥自身的指导和引领作用，通过对实验环境、条件、现象、目标等方面的提示与引导，使学生可以通过自主思考、分析与总结获取相应的生物知识。
（三）锻炼学生做生物实验的能力，丰富学生的实践经验
生物实验是生物教学的一部分，在生物实验教学中，部分教师习惯按照课本中的内容，给学生讲解生物实验的过程，这种固定的教学方式，已经不能适应新课改以后的学生了。因此，教师在创建生物实验教学时，要多站在科学的角度为学生创设实验教学内容，多让学生进行生物实验，鼓励学生大胆提出质疑，从而使学生在实验过程中掌握到更多的实验方法，使其能够切实发挥自身的创新精神和创新能力。
（四）合理运用信息教学设备
随着信息技术的不断发展，教师可以充分利用先进的教学设备，开展更加生动、形象、直观的实验演示，讲解理论知识内容。教师需要提升设计实验教学课程的能力，加强应用信息化教学设备的能力，不断将教学内容和信息化教学技术充分融合，提升高中生物实验教学的效率和质量。
（五）应用思维导图
思维导图是一种以主题为中心并基于此建立与其紧密相连的一级基本概念，再运用颜色、符号、词汇、线条、图片等形象化标识逐级朝着四周发散，通过归纳、分析、整合知识呈现自然有机组织，有效提升学生学习成绩和发展思维水平。该工具无需过多标注就能将每个知识点以及与其相关的内容相联系，减轻学生理解和记忆负担，提高生物学习效率。
（六）运用多样化的教学方法
想要高中生物实验教学向多样化的方向发展，教师可以开展情境教学、小组讨论式教学等新型教学方法。生物教师应结合教学内容开展情境教学，从实验目标的制订、实验场所的设计等方面提升实验教学情境的真实性。该教学方式的主要优势是提升了教学内容和学生生活实际之间联系的紧密性，让学生利用实际生活中的事物作为实验材料，提升了学生的观察能力和实践探索能力。
（七）提出创新问题，激发学生的实验兴趣
课堂教学主要是以学生为主，教师为辅，而且生物实验教学本身是为了培养学生的动手实践能力。传统的生物实验教学都是按照教材进行的，这样很难激发学生的学习兴趣，更别说培养学生的创新能力了。爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师，”当一个人对一件事物产生兴趣，他就会花上大把的时间投身研究，学习亦如此。因此，生物教师在创设实验教学的过程中，要注意自己的引导方式，多问一些新颖的问题，激活学生的思维意识，使学生通过教师提问的问题产生兴趣，从而展开质疑，激发自身的实验学习兴趣，从而逐渐培养学生的创新能力。
（八）建立完善的教育评价体系
高中生物教师应当完善教育评价体系，不要一味地根据考试成绩去评定学生的好坏，科学合理地知识相关的评价制度，完善评价机制，不要把学生的好坏限制在课本上，让学生尽情发展自己，积极参与到教师所建立的评价机制中，从而使每一位个高中生都能个性化发展，提高创新意识，使其保持积极进取，乐观向上的良好心态，从而全面发展。
总结：综上所述，高中生物实验教学过程中存在的教学理念落后、教学模式缺乏创新性和教学方法单一等问题，加强学生创新思维能力培养策略的研究，积极培养学生的创新思维能力，使学生对生物学科产生学习兴趣，为以后的学习奠定扎实的基础。
参考文献：
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