引言
随着社会的发展和时代的进步，我国教育工作大力倡导教师在课堂教学中采取创新的教学手段，体育科目亦然。教师将游戏形式与体育教学进行有机结合，不仅能调动小学生参与体育课堂的热情，也能提高学生自主运动的能力，促使学生发自内心地爱上体育活动，收获理想的教学成果。
一、小学体育课堂教学现状
教师想要在小学体育课堂教学中顺利实施创新的游戏化教学策略，首先应该对小学体育课堂教学的现状有一个总体的了解，明确教学中存在的主要问题，进而制订有针对性的游戏教学计划，才能消除小学体育教学中的弊端，实现创新教学的理想。纵观小学体育课堂教学现状，教学效果并不乐观，经过深入分析和研讨，我们总结了现今小学体育课堂教学中的四个主要问题：第一，教师的教学思路受到传统教学思想的限制，对体育课程没有高度重视，对提升小学生体育素养的重要性不以为然，忽略了备课工作，也没有明确的课堂教学目标，导致体育课变成自由活动课，使体育教学失去了促进学生体育能力的作用。第二，教师的教学手段缺乏创新，没有在体育课堂教学中融合游戏或竞赛等创新形式，使体育课堂枯燥乏味，难以激发学生的参与兴趣，更无法调动学生的学习热情，甚至使学生对体育课程产生抵触心理，造成学生放弃参与体育活动的不良现象。第三，教师没有在体育课堂教学中指导学生掌握正确的运动方法，学生常常“随大流”漫无目的地活动，对学生个体运动能力的提升作用并不明显，也极大程度地降低了体育教学的效率。第四，教师没有建立完善的评价机制。在小学体育课堂教学中，很多教师在课程结束后不评价或者沿用陈旧的评价形式，既不符合新课标教改的教学理念，也很容易打击学生的运动积极性，影响体育课堂教学效果。
二、体育游戏的特点
体育游戏是小学体育教学常用的教学方法，体育游戏包含趣味性、竞争性、普及性以及知识性等特点。体育游戏的这些特点使其在小学体育教学中发挥着不可替代的作用。体育游戏的普及性特点在一定程度上拓宽了体育教学渠道，进一步丰富了体育教学的方法。它的趣味性和竞争性特点也极大地激发了学生参与体育课程的积极性和热情，大大促进了小学体育教学水平的提升。体育游戏对小学体育教学的影响和作用与它的特点有着较大的关联。因此，体育教师只有合理地运用好体育游戏的特点才能更好地发挥体育游戏对小学体育教学的积极影响。
三、巧设游戏，创新教学的小学体育课堂教学策略
（一）教师热爱学生，营造轻松的游戏教学氛围
在小学体育课堂教学中，教师想要顺利开展游戏教学，必须先端正自身的教学态度。教师一定要发自内心地热爱学生，经常与学生进行积极的沟通，了解小学生的心理特点和性格特征，掌握小学生的体育基础和学习理解能力，以小学生的实际心理需求和兴趣爱好为切入点，为学生制订人性化的体育游戏教学计划。教师和学生积极沟通的过程，不仅可以帮助教师更加深入地了解学生的实际情况，也具有拉近师生距离、促进师生关系的作用。教师与学生建立平等对话关系，可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围，当学生对教师产生喜爱、钦佩、尊重等情感时，学生更乐于对教师敞开心扉，表达内心观点；这也有助于学生主体意识的形成，降低学生的思想压力，打消学生对体育课程的抵触情绪，为学生提供发展体育游戏兴趣的舒适空间；促使学生更加积极主动地参与体育学习，也为教师顺利实施游戏化创新体育教学策略做好前期的铺垫工作。
（二）强化教师的培训学习
无论是数学、语文等文化课教学，还是体育教学，教师都在其中发挥着重要的作用。小学体育教学水平的提高离不开教师的正确指导和良好辅助。因此，为了加强体育游戏在小学体育教学中的积极影响，需要强化对小学体育教师的相关培训，定期组织教师进行相关主题的沟通学习。也可以通过外派等形式，让体育教师接触和学习更多先进的教学方法，进而不断提高自身的教学水平和对体育游戏教学法的应用能力。
（三）保持体育游戏教学趣味性与教育性
趣味性是整个体育游戏教学最为显著的特征，在教学时，教师应注重趣味发展，在更具竞争性的题目选择过程中培养学生，激发学生的学习热情，让学生全身心地投入其中。这也达到了预先的体育教学目的，在教学时，教师应加强学生的团队合作，帮助学生学会思考，让学生在思考中了解团队相处诀窍，严格遵守游戏规律，共同商讨游戏任务。教师也不能将整体游戏过程看作一个简单的活动，而应着重管理学生，让学生在学习过程中增加自信。
（四）注重体育游戏针对性
在进行体育游戏设计时，教师应考虑学生的特点，而这类体育游戏活动也会更为有效地提升学生能力。游戏设计要具有针对性，确保该类游戏符合学生的身心特点，让学生能更加有效地将全部身心投入游戏学习过程中。
在游戏进行过程中，教师要引导学生加强身体的协调性，让学生在体育舞台上激发出更多的运动热情。教师要及时做好任务分配，保证整个体育游戏竞争过程中的公平公正，在游戏结束时，教师更要认真总结。若学生只是盲目地追求胜负，而不注重整个游戏过程，那么也就无法体会体育游戏教学的真正意义，教师要引导学生转变思想，让学生在轻松活跃的氛围中了解体育游戏的真正意义。此外，在进行游戏设计时，教师还要做好安全防范工作。在进行日常的游戏设计时，教师就要保证跑步、跳远等活动不超过学生的运动负担，避免学生出现受伤的情况，这样该类游戏教学成果才能够真正达成实效。
（五）完善评价机制，增强游戏教学效果
教师在体育课堂开展游戏化教学工作过程中，还应该在教学计划中建立完善的评价机制，使教学计划有始有终，增强体育游戏的教学效果。上述我们提到了分层教学策略，教师在评价时也应该结合学生个体体育素质的差异性，对学生进行分层评价。对于体育能力较强的学生，教师应该适当地提高评价标准，促使这类学生坚持不懈、不断超越自我；对于体育能力较弱的学生，教师也不要疾言厉色地训斥，而要尽量采用鼓励式评语，保护这类学生的自尊心，使他们保持参与体育游戏的兴趣和热情。与游戏教学相匹配的评价机制，不仅可以显著增强学生进行游戏活动的积极性，也是提高体育教学质量的催化剂，这一步至关重要、不可或缺。
结语
综上所述，游戏教学是一种创新的教学形式。教师在小学体育课堂教学中推行游戏教学模式，不仅可以满足小学生的心理需求，也能让学生的运动能力和体育品德同步发展。因此，教师应该不断研讨，为学生探求更多富有趣味的体育游戏项目，激发学生的运动兴趣，锻炼学生身体素质的同时也让学生收获到快乐，实现小学生身心健康发展的教学理想。
参考文献
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[2]李大丽.谈小学体育游戏在小学体育教学中的应用[J].才智,2019(20):98.
