一、大数据背景下中职市场营销教学中的问题
（一）教学方式跟不上时代发展。中职市场营销教学资源依旧采用原有教材和教学内容，理论知识并没有发生较大的变化，没有进一步进行充实和扩充，没有根据时代要求和时代变化进一步进行更新。当前是飞速发展的信息时代，在教学过程中教师并没有加入互联网的相关知识，没有实时给学生更新相关的教学内容，利用现有的现实案例给学生进行扩充。市场营销在新的背景下有了新的发展途径和发展机遇，教师应该进一步增强学生的互联网思维，明确在互联网背景下，市场营销发展的主要方式和未来的发展方向。教师需要进一步扩充原有的教材内容，加入现在的新知识，加入现在新的市场营销方式，通过设置新的教学活动帮助学生巩固学习内容，给学生提供更多应用和练习的机会，让学生能够在课后自己做做练习，进一步加深学生对于知识的印象。
（二）专业定位模糊，认知存在偏差。众所周知，市场营销专业的实践属性较强，不仅要求学生熟悉专业理论知识，还要求学生能够应用知识，并结合自身的生活经验解决实际问题。基于这样的市场需求，中职学校有必要重新建设专业课程体系，划分管理学、经济学、消费行为与心理学等课程的先后顺序和时长，进一步实现市场营销理论和应用实践的有效对接。为了改变人们对市场营销专业人才培养的刻板印象，中职学校必须改进专业定位模糊、认知存在偏差的重要问题，让师生、大众不再以为口才好就能够胜任市场营销专业对接的就业岗位，进而让更多人深入了解市场营销专业。
（三）评价方式陈旧，个性学习成果较少。课堂评价是判断学生学习能力的重要途径，从目前市场营销教师开展教学的现状上看，教师检验学生情况的方式主要是以“练习+考试”的方式呈现出来。一方面，教师会在教学后让学生们完成一些练习题，进而通过练习的方式更好地检验学生的学习情况。然而，评价过程中教师布置的题目一般都是以理论为主，学生通过抄作业的方式即可完成，因此很难在这一环节中找到学生们的差异。另一方面，教师对学生的评价更多的是以学生期末测试的成绩为主，这种一刀切的评价方式不利于学生个性特点的形成。同时，由于评价方式过于关注考试，也很难帮助学生丰富个性化成果。
二、大数据背景下中职市场营销教学策略
（一）借助大数据丰富课堂教学模式凸显学生主体地位。以学生为中心是最近几年教育部强调的一种教学理念，要求教师应将教学过程中的权力下放给学生，让学生成为课堂教学的主人。鉴于当前很多中职市场营销教师在开展教学过程中无法突出学生的主体地位，教师应结合这一问题对教学模式进行改革。第一，借助新媒体创设线上线下混合教学模式，发挥线上教学资源的优势开展教学，丰富学生们的学习视野。对于市场营销课程来讲，有很多知识都是与时俱进的，教师可以为学生准备更多线上学习资源，提升学生们的学习积极性。第二，课堂教学过程中，教师可以借助新媒体为学生创设项目教学模式，引导学生借助新媒体收集各种实训项目，并在课堂教学中展开实践，通过这种方式让学生们更好地了解市场营销的具体策略，提升学生学习积极性。课程评价是提升学生学习积极性的一个重要前提，最近几年，很多学者提出应开展“动态性评价”和“过程性评价”活动，结合学生们的日常学习现状展开具体的教学活动，引导学生们在不断的实践过程中收获各种知识，并在个性评价过程中积累学生学习信心。
（二）采用案例教学方式，摆脱传统教学束缚。为了更好地完成课程创新，教师需要摆脱传统教育理念的束缚，要借助现代化的互联网技术完成课程创新任务，让课堂更加生动形象，让学生可以直接地了解到市场变化与营销方法的转变[1]。教师可以在课堂上采用互动教学的形式，不仅能拉近师生之间的距离，也能直接地了解学生的学习状态，这对教师之后的教学方案设计有着一定程度的帮助作用。教师也可以采用案例教学的方式增强教学的实践性，把学生划分成不同的学习小组，引导他们研究案例中解决市场营销问题的方法，借鉴成功的方法与经验，完成学习目标，这样才能展现出实用效果。
（三）开展实践体验教学，创造实训实习机会。实践体验教学就是为学生创造更多的实践模拟机会，让学生可以合理应用学习到的专业知识，这样学生在将来的工作中就能顺利地解决困难，更直观地了解到市场营销内涵。在学习掌握理论知识以后，学生就需要身临其境地进行实训体验，以此来巩固课堂上学习到的理论知识。教师要为学生构建完整的实训框架，让学生自觉地投入到学习与实践之中，这样才能让学生更好地成长，收获更多的市场营销知识。在实际的市场营销中，营销人员需要具备丰富的经验，具有极强的处理事务能力，所以学生在学习期间一定要拥有实习的机会，这样才能真实地感受到处理市场营销问题时可能遇到的困难与阻碍，让学生能够在将来的工作中处理问题更加游刃有余。
（四）多元化发展课堂的理论教学方式。大数据背景下的中职市场营销课程体系创新，要求教师综合使用现代化的教学方法，比如翻转课堂和项目学习模式。这两者都是大数据背景下有效培养学生创新精神和创新能力的方法[2]。翻转课堂的应用需要教师在课前为学生提供各种网络学习视频，并在提出课程学习目标的前提下，让学生使用移动智能终端搜索教学资源，在达成教学目标的过程中，使学生逐渐养成适合自己的学习方法，确保学生能够在课前对将要学习的营销理论形成初步了解。教师也可以通过和学生的在线互动，了解其中出现的各种问题和重难点知识，并指导学生学习有关市场营销方面的大师案例。教师可以在综合考虑学生喜欢发朋友圈、刷微博等心理的前提下，要求学生在了解基本概念和理论知识的同时，在课前搜索相关的网络案例表达自己对课程内容的理解。在课堂教学环节中，教师可以鼓励学生针对自己搜集的各种资源从多个层面进行分析，在提取出其中策划思路的前提下，教师可要求学生以简短的语句进行复述，或者是使用PPT文档等形式对思路进行整理，这些方法在有效培养学生学习能力的同时，能帮助学生通过分析专家的策划思路，为学生今后市场营销工作的开展提供支持。项目式教学方法则是由教师结合教学主题和章节内容，让学生结合自身的兴趣爱好，选择自己擅长的市场营销领域，与班级同学组成团队，针对自己即将营销的案例撰写完善的市场分析报告，由教师帮助学生对项目的可行性、需要注意事项等进行分析，随后由学生自主进行营销策划。比如，学生小组可以与当地的果农进行合作，使用微信、微博等现代化媒体平台进行苹果市场营销，在帮助果农的同时，学生可以将理论知识和专业实践结合来获取一定的经济利益和工作经验。教师只需要在学生项目式学习实践的过程中提供必要的理论指导，帮助学生通过自己的努力完成营销项目，促使学生将专业理论知识迁移应用到实际项目中。
三、结论：
针对中职市场营销教学创新面临的制约因素，加强调查研究，强化资源整合，运用现代理念开展教学，不断丰富教学内容，拓展市场营销教学领域，特别是要适应新经济形态，着眼于促进教学效率的显著提升，培养现代管理人才。
参考文献：
［1］李心婳．大数据时代背景下企业的市场营销研究［J］．大众投资指南，2019(18)．
［2］褚月．浅析大数据背景下对企业市场营销活动的影响［J］．现代经济信息，2019(7)．
