体育教育在素质教育改革持续推进的当下焕发出勃勃生机，初中阶段学生的身心特点使得他们对体育运动充满渴望，教育环境与生活环境的制约却导致学生参与体育运动的机会越来越少。体育教师在教学过程中要主动适应学生的教学发展需求，因地制宜、因时制宜、因人制宜地构建契合学生成长规律的教育模式，激发学生的运动兴趣。体育游戏将游戏与体育高度整合，期待达到“学中玩、玩中学”的教育效果，初中体育教育引入体育游戏可以作为一种全新尝试。
一、初中体育课程与体育游戏相结合的的意义
（一）培养学生的心理素质
初中的学生正处在心理和身体成长的关键时期，他们正在逐渐形成对世界、社会和个人的初步认识。对学生进行体育教学，让学生参与体育活动，可以提高学生的身体素质已经成为社会共识，但是大众对于体育教学还可以培养学生的心理素质还没有清晰的认识。初中生普遍面临着学习压力，这种学习压力不仅来自于老师，还来自于学生家长。有些家长给予学生过多的期望，这就让学生在学习过程中产生较大的学习压力和心理压力，学生长时间没有地方释放压力，就会导致学生出现逆反心理和焦虑等心理问题，甚至出现抑郁这种严重的心理疾病。在体育教学的过程中，使用体育游戏可以让学生在游戏活动中获得心灵上的放松和快乐，使学生紧绷的神经得到缓解，让学生在体育课上调节情绪，长此以往，学生的心里素质也在逐渐加强，有利于学生更好地规划自己的学习方向并坚持学习。
（二）培养学生的创新能力
不同于传统的体育教学模式，体育游戏可以培养学生思维的灵活性，学生在进行游戏活动时，可以一边运动一边开动脑筋思考怎样可以更好地完成游戏目标。这种教育方式让学生在轻松的游戏氛围中掌握体育技巧，使学生在参与体育教学活动时得到思维训练，并激发学生对体育学习的热情。教师在教学过程中将学生作为课堂的主体，学生可以自由发挥自己的能力和想法，让学生在学习过程中拥有最大的自主权，教师鼓励学生积极思考新的游戏并在游戏过程中思考如何完善和创新游戏内容，使学生的思维得到发散，这不仅能使学生对体育课产生期待，更能使学生可以进行自主学习，让学生更加积极主动地参与教学活动。游戏具有一定的竞技性，学生处在这个年龄阶段的特征之一就是好胜。因此，学生在进行体育游戏时会想各种方式完成游戏并成为优胜者，在这一过程中，学生的思维能力得到充足的锻炼，让他们在学习过程中不断激励自己，使自己的综合素质得到提高。
（三）培养学生的合作意识
游戏教学不只能培养学生的体育能力和创新能力，还可以培养学生的团队合作意识。由于课堂教学人数较多，因此教师一般会选择团队性质的游戏活动，目的是带领整个班级的学生参与课堂活动，学生在参与游戏教学的过程中，会为了团队的整体性和队员配合，包容队员的错误，避免问题出现在自己身上，将集体荣誉作为第一目标，这种集体合作的意识正是初中生应该拥有的，同时也是社会对人才的要求。学生在游戏中遵守游戏规则，可以让学生的纪律观念得到加强，利用体育游戏教学还可以增强班级的凝聚力，学生之间的关系的到了润滑，共同记忆变多，从而培养了学生的合作意识。
二、初中体育课程与体育游戏相结合的创新策略
(一)提升游戏现实性
初中阶段学生处于人生发展的关键时期，生理与心理的变化使得学生渴望融入社会。教师在教学过程中应该将重大事件融入体育游戏中，比如北京奥运、汶川地震、抗击新冠肺炎疫情等，在丰富学生知识的同时拓展学生体验，“与奥运同行”“安全逃生”“众志成城”等游戏能够引发学生的高度关注与广泛参与，给学生留下深刻的印象，深化学生对体育知识与技能的掌握程度。
（二）提升游戏融合性
游戏与体育实践的融合能够提升体育教学效率，游戏装扮下的体育运动更加饱满充实，体育教学内容的载体更加多元，学生更容易接受教师的教育与引导。提升体育游戏的融合性，学生能够更好地参与到体育游戏中，收获知识与技能。例如，田径是很多初中学生望而却步的体育项目，他们认为田径项目过于枯燥乏味且劳累，笔者在田径教学中引入了“你追我赶”和“蛙跳比快”等体育游戏，学生在积极参与的同时提高了腿部力量、腰腹力量、协调能力与运动敏捷性，教学目标因此顺利实现。
（三）提升游戏趣味性
初中阶段学生对一切未知事物充满好奇，游戏只有充满趣味性才能吸引学生。不同阶段学生的兴趣倾向不尽相同，教师要想让初中学生更积极地参与体育游戏，感受体育游戏带来的快乐，从中汲取知识力量，就应保证游戏的趣味性。游戏的娱乐功能使得学生在游戏互动过程中收获更多乐趣，学生能够感受到快乐则说明游戏的趣味性已经满足了学生的要求。例如，“赶小猪”这一游戏适合初中低年级学生参与，但是对高年级学生来说却显得有些幼稚，他们更喜欢“两人三足”、足球接力等游戏。
（四）提升游戏主体性
传统体育课堂上，教师是教学活动的主体设计者，游戏的选择与游戏的运用完全由教师决定，教师设计的游戏是否适合学生、是否能够满足学生需求，学生是否乐于参与等均无法衡量判断。全新课程改革重点强调以学生为主体，教师在游戏设计过程中要充分考虑学生的实际情况，坚持以学生为主体，相信学生、尊重学生、鼓励学生，使学生成为体育游戏的主体。
三、结语
随着体育教育越来越被重视，改变传统的体育教学模式是非常必要的，教师要针对学生的心理特征和身体素质进行教学方法和内容的创新。在初中体育课堂教学过程中，积极实践体育游戏教学法对初中生的学习有着重大意义，提高学生对体育课堂教学的兴趣，让学生在游戏的过程中提高自身的身体素质和心理素质，充分发挥游戏教学的作用，为培养全面型人才打下坚实基础。
参考文献：
[1]吴刚.“教”与“玩”的融合——新课改背景下的初中体育创新教学思路[J].体育世界(学术版),2019(09):196-197.
[2]鲁辉.探究初中体育教学中体育游戏的应用现状与发展前景[J].体育世界(学术版),2018(02):130+128.
