引言
面向未来，该怎样培养学生的素质，成为当前和未来一段时间教育实践亟需思考和解决的问题之一。扣响学生心灵的晨钟，需要将道德与法治的种子悄然的洒在学生心间，道德与法治课程蕴含了生命与健康、角色与责任、交往与合作、创造与审美、旨在培养学生的价值情操、责任意识、修养品德和综合素质，课程所蕴含的既有学生成长中不可或缺的正向素质，也有面向未来的人才品质。
一、背景阐述
小学阶段是一个人性格、 品德塑造的最佳时期。 在新课 程改革的背景下，越来越多的小学考虑到学生的培养问题，并 在日常教学中开设了道德与法治课程， 旨在培养小学生的法 律意识，树立正确的思想观念，掌握以身作则的道德规范，为学生今后的成长做出指导。 社会主义核心价值观在我国社会 主义现代化建设中起着重要作用， 考虑到小学生的思维方式与思维能力的特殊性，教师应当积极调整教学方案，将社会主 义核心价值观灌输给学生，让学生健康成长。 “富强、民主、和谐、文明；自由、平等、公正、法治；爱国、敬 业、诚信、友善”。 这 24 个字蕴含着深刻的意义。 小学生作为祖国的栋梁、民族的希望，理当从小去认识、感受、践行社会主 义核心价值观，因此，在小学开展道德与法治课十分有必要， 而如何将社会主义核心价值观潜移默化地融入每一个学生的心中，需要教师积极创新、与时俱进，摒弃传统的教学方式，尽 自己最大努力提升道德与法治课堂的教学效率， 进而为祖国 培养出乐观积极、遵纪守法、敢于拼搏的新一代青年。
二、当前小学道德与法治课堂教学存在问题的分析
（1）小学道德与法治课堂教学的存在低效能的问题
现阶段小学道德与法治课堂低效能的关键原因主要有二：第一，学校在各个科目的教学实践中的重视程度不一样，主要表现为学校过于关注核心课程，而忽视了其他课程。这就导致小学道德与法治课的教学没有完全的落实到位，主要表现为，老师按照教材进行课程的讲述，或者干脆让学生自行安排课堂实践，这完全让这门课程没有被贯彻落实到位。在这样教育语境与背景下，学生潜意识里就忽视了对这门课程的深入学习。第二，教学实践方式较为固化，教学实践内容不够丰富。现阶段小学道德与发展课程教学实践推进的过程中，存在着教学方式固化与教学内容简单化的问题，这造成了学生在思想政治课程的掌握中没有习得关键品质，从而让提升学生的德育素养成为了口号。上述两个原因就是造成小学道德与法治课堂教学低效能的主要问题存在。
（2）小学道德与法治课教学中理论与实践的相结合活动路径较少学生道德与法治课的课程知识吸收和接受度的多少一定程度上取决于老师的课堂教学质量和水平，这也就决定道德与法治课实施中要侧重实践性和教化性。但是在具体的道德与法治课的推进中，老师往往按照课本内容向学生讲解相关的概念性内容、抽象化的概念，没有进行具象化和实践活动的演练，学生很难理解和掌握。同时在道德与法治课的实施中，老师认为实践活动投入大、时间成本高，因此就忽视了实践活动的设计，这就导致学生成为了道德与法治课的理论学习者，而背离了实践应用上的构建和深度。“重理论轻实践”的教学实践势必会让学生价值观确切培养没有被很好的贯彻到位。
三、渗透社会主义核心价值观的策略
（一）教师应紧扣教学大纲，对授课内容做到“心中有数”
如果说每一学年的小学生道德与法治教学的整体方向为一个“大任务”，那么精确到每一节道德与法治课堂的教学方向，则是一个个细碎的“小任务”。不难看出，每堂道德与法治教学目标都是可以在不偏离总体方向的基础上进行适当调整的，这一点对教师的随机应变能力要求较高。值得一提的是，社会主义核心价值观与单纯的道德与法治教学有一定区别，社会主义核心价值观涉及内容更广、更深，一层一层要点环环相扣，在短短的四十五分钟内无法切实为小学生树立遵纪守法的道德观、明辨是非的荣辱观，以及积极向上的价值观。针对这种情况，小学道德与法治教学课堂应当从学生的角度思考问题，以学生在日常生活中的所见、所闻、所感为切入点，为每节课的每一个部分制订出详细的规划方案，对小学生进行潜移默化的渗透。值得一提的是，每个“小任务”都不能严重偏离学生的日常生活，不能将浅显易懂的知识复杂化，不能将对学生的生活具有指导意义的社会主义核心价值观变得高高在上、脱离现实，应当确保知识点具有连贯性。
（二）教师应将课堂归还学生，让学生成为课堂的“主人翁”教师如果希望通过道德与法治课堂将社会主义核心价值观潜移默化地渗透给每一个学生，第一步，也是最关键的一步便是将课堂归还给学生，以引导学生“探究式学习”为基本原则，让学生自己挖掘社会主义核心价值观本质上的东西，让学生在真正意义上成为课堂的“主人翁”。基于探究式学习的教学模式，小学道德与法治教师可以采用小组讨论的教学方式，踏出教学改革的第一步。以小组为课堂的基本单位，可以增加学生与学生之间交流、探讨的机会。近些年，小组讨论越来越成为中小学提倡的一种课堂教学模式，无论是在语文、数学等主课课程中，还是在音乐、美术等副课中，既能确保每位学生都能在课堂中占主体地位，又不完全破坏传统教学模式中教师占主导地位的基本原则，在小学道德与法治课堂中向学生渗透社会主义核心价值观也是如此。值得一提的是，教师一旦选择采用小组合作的教学模式授课，表面上教师是遵从学生的个人意愿自由成组，在最大程度上提升学生的学习兴趣，但同时教师还应综合考虑学生的性格特点、性格爱好，对道德与法治的了解情况，对社会主义核心价值观的掌握情况等因素，及时对班级学生的分组名单进行整改，以求小组内的每个成员都能发挥自己的最大学习潜能。具体流程如下：教师在上道德与法治课时可先在多媒体屏幕上播放与法律、社会主义核心价值体系相关的短视频，然后让小组内的每个同学大胆地交流，表达自己对所播放视频的一些看法，让小学生以他们年龄段特有的思维方式进行。讨论，达到“集思广益”的效果，最后再由教师对社会主义核心价值观的相关要点做出进一步升华， 加深学生的学习印象。 这种让学生可以真正参与到课堂中的新方式， 无疑是教师在道德与法治课堂中渗透社会主义核心价值观的绝佳选择。
总结
社会主义核心价值观立足于小学道德与法治课的现实教学工作，对于培养学生的价值观和道德情操有着特别重要的作用，这就要求学校、老师在道德与法治课的落实中能够在社会主义核心价值观的视域下拓展教学多元的方式和路径。让学生在课程的学习中能够将核心价值观内容与教材内一起学习，一起掌握，从而让学生成为符合社会发展、能够促进社会建设的时代人才。
参考文献:
[1]陈田圣.小学道德与法治课堂有效教学的策略探析[J].才智,2020(16).
[2]李万鹏.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020(16).
