随着IT技术的飞速发展，互联网的广泛普及应用，农村物流水平的大幅提升，农产品网上零售总额与日俱增，农村电商已成为乡村振兴的重要驱动力之一。
一、目前农村电商存在的主要问题：
（一）销售产品同质化，差异化不明显
农村电商主要采用阿里系、PDD、京东等电商平台销售粗放型产品为主，商品同质化、竞争大、附加值低、利润空间小。商家缺乏良性互动和差异化经营，降低了经营利润。
（二）销售模式单一，营销创新不够
农村电商经营者在推广宣传上忽视了对于产品优势的营造，导致消费者对农产品的品牌印象不深刻，最终导致销售成果较差【1】。提高销量就要创新营销方式，拓宽农产品营销模式，实现多管齐下，实现产品增值、品牌赋值。
（三）引流成本高，数字化应用水平不高
缺乏专业的设计、开发、优化人员等无法自建电商平台，只能依托PDD之类的电商平台，好处是操作简单且消费群体庞大，但销售竞争激烈，缺乏科班的引流方式，成交概率上不去或者无法提升消费者的信任度，无法将初次消费者其转化成长远客户，引流成本不断抬高【2】。通过微信、微博、APP、小程序、各种销售线上平台等开展各种营销活动的不多。把农产品播种、秋收、加工等记录起来并分享到互联网的少，挂到网络的各种图片、视频有待提高，可见在农村电商中数字化应用水平不高。
综合三个主要问题，不难发现是缺乏电商人才导致的。中国农业大学发布的《2020中国农村电商人才现状与发展报告》预计，未来五年农产品电商人才缺口将上升至350万。该报告分析称，目前农产品电商人群中大学文化比例仅16.5%，可见中职电商人才的培养大有可为。中职电商专业人才培养的核心是课程，只有把课程做通、做透、做好，才能培养更好更多的农村电商人才，实现乡村高质量发展。
二、中职电商专业新课程设计
根据职业教育知行合一、工学结合的特征，采用模块化与活页式教育理念进行课程设计。
（一）课程思政设计
认真学习2019年教育部发布的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，落实立德树人根本任务，真正做到“三全育人”，实事求是、因地制宜及时更新中职电商专业人才培养方案与专业课程标准。在课程的每节教学设计中注重提炼通用课程思政点与专业课程思政点，通过拓展延伸与职业岗位思政点对应，充分衔接乡村振新相关思政点，做到专业知识与岗位需求融合发展。同时，发展专业教师讲授《职业生涯规划》课程。
（二）专业课程设计
电商不同于传统行业，发展尚不成熟，但电商模式、电商运营平台、技术手段、营销模式等每隔几年就会发生革新，这就要求中职电商专业的课程作对应的调整，新增或淘汰一些不合时宜的课程，比如新增《新媒体营销》与淘汰《网页设计与制作》，以此来适应电商行业的发展。
（三）课程内容设计
紧跟电商发展步伐、以农产品为纽带，充分融入新技术、新工艺、新规范优化课程内容设计。
1．商品课程内容设计
以企业与网络提供的相关产品实例，通过分析，完成竞品分析，结合自身产品特色，明确产品网络销售定位，通过产品需求分析和用户画像挖掘产品卖点。学习品牌策划课程内容，分析产品与众不同的优势，形成差异化竞争，在不断的市场中取得更好的竞争优势，壮大品牌用户群。
2．网络营销课程内容设计
学习多种网络营销方法，学生能根据产品特色、定位、实力、渠道、战略等，综合考虑得出可用的推广方式。通过宣传类、推广类、描述类文案设计等模块，帮助学生掌握相关设计技巧，做到目标消费群体的可理解性，符合消费者行为习惯与文化思维。
3．商品视觉类课程内容设计
电商发达离不开图片对产品的全方位展示，随着网速的提升与5G技术的普及，视频展示产品将是标配，拍摄并后期处理好产品的图片与视频，可有利地提升在浏览商品阶段的客户对商家专业度的认可。按各类农产品分别进行拍摄知识学习、实践，打造契合产品定位的视觉作品。
4．平台运营课程内容设计
保留主流电商平台政策、特点、运营方法等的学习，将产品主图、标题、详情页等的优化方法实例化与任务化。引导学生考虑消费者关注的信息与浏览习惯，明白各模块的展示逻辑，引入各种营销工具，实例搭建网店，具备网店运营能力。
5．社交运营课程内容设计
微商的发展、小程序的普及，阿里、美团、PDD等的厮杀，充分证明了社交电商的重要。组织学生搭建、运营微信公众平台、小程序，完成网络推广营销、日常内容撰写的学习与实践。
6．短视频与直播运营课程内容设计
在短视频运营模块，给学生普及两大短视频平台的作用、短视频制作方法、技巧等，挖掘短视频的电商价值。在直播模块中，角色扮演直播技巧，头脑风暴如何提高营销效果，组建直播团队等。从而实现从视频领域到电商领域的成功转换。
（四）学习方法设计
经过调研得出学习风格，分析学习内容特征，以学习内容为出发点，融合信息技术，建立情境探究模式、自主学习模式、小组协作模式、任务驱动模式、翻转课堂模式，实现支架式、抛锚式的学生自主学习，实现角色扮演、协同、头脑风暴等学生协作学习。做到因材施教、因需施教，采用线上线下、课内课外、虚实结合、理实一体等混合式教学，实现学中做、做中学。
（五）学习资源设计
革新原有教学模式，建立自主学习的新模式，必须要有强大的学习资源做后盾。通过教材配套资源、各网络平台资源、自制等学习资源，把知识点打造为易学生理解的、易学习的、感兴趣的、易于模仿的、易于重复使用等的学习内容。充分利用信息技术的优势，打造超越时空约束的金课。
（六）学习设施设计
根据学习需要，逐渐完善学校专业教室功能，满足实训需求。学校通过与企业合作，建立电商专业校外实训基地，为企业设计方案、拍摄图片、后期制作等，以提高学生实战能力。通过短视频平台，实施学生拍摄制作视频的学习实践。通过威客，比如猪八戒网来实施文案策划、品牌策划、外包视频等的实践活动。
（七）学习评价设计
改革教学评价的标准和方法，加强对教学过程的质量监控，涵盖课内评价和课外点评两部分，采用线上线下评价相结合，实施教师、企业导师、学生自评、互评。
（八）师资培养设计
教师是电商专业人才培养的根本，需要建立教育水平高超、专业扎实、信息技术水平过硬等的师资队伍提供保障。建立完善的师资培养机制，让师资跟上电商行业的发展、跟上职业教育改革的步伐、跟上信息技术的迭代进步。
三、结语
我们要不断丰富电商课程相关知识和技能，落实立德树人，稳步推进”三教改革“，做到”三全育人“，激发学生热情，提高教学质量，为乡村振新培养高素质的应用技能型人才。
参考文献：
[1]、[2]赵巧 乡村振兴战略视域下农村电商发展困境及对策探析 [J].商讯,2021,(26)：188
