引言
目前中小学体育教学中已经广泛地利用信息技术，教师利用现代信息技术可形象具体地展示体育课程内容，改变过去呆板的课本讲解方式，从而调动学生的积极性；学生通过形象的多媒体方式能够更加直接地观察体育动作，理解体育教学知识，从而规范自已的体育动作，提高体育学习效果。
一、小学体育教学应用现代信息技术手段的必要性
21世纪的学生生活在多元信息时代，见多识广、思想活跃，有着强烈的喜新求变意识，以往的体育教学方式，与学生的学习需求存在较大的落差。现代信息技术手段集声、光、电、图像、动画于一体，凸显了体育教学的直观性、趣味性、动态化、网络化，教师可以借助显示终端使体育教学内容变得形象，展现生动的教学场景，构建起师生之间顺畅的知识信息与情感信息交流回路。学生可由此获得轻松愉悦、耳目一新的体验，使思维因兴奋而变得敏锐。此举不仅在形象的感染和智慧的启迪中实现了体育教学内容与体育技能素质的内化、深化，而且在激发学生体育学习兴趣、优化学生体育训练过程、挖掘学生体育技能潜质等方面彰显了应用现代信息技术手段的必要性。
二、体育课堂与信息技术深度融合的路径
1. 利用短视频创设新颖生动的体育学习情境
法国著名体育心理行为研究专家埃尔·拉法罗指出：兴趣可以激发学生体育学习的原动力，更能助推学生对体育的热爱。为此，小学体育教师应利用短视频创设新颖生动的体育学习情境，让学生领略充满激情、竞争与挑战的体育运动片段，获得出乎意料、耳目一新的视觉体验，更加直观地感受体育运动的无穷魅力，从而强化体育学习兴趣。例如“蹲踞式起跑”教学是围绕“各就位”“预备”“跑”三个动作展开的，其技术动作的掌握需要多次重复性练习，学生难免会感到单调、缺少乐趣，还可能会产生某种抵触情绪。而通过短视频将此技术动作的经典片段展示给学生，让学生在博尔特、刘易斯、刘翔、苏炳添等“田径飞人”的精彩技术动作中感受起跑过程的迅疾、明快和扣人心弦，自然会激发起学生内心强烈的学习欲望，继而在情境的感染和教师的启发引导下有效缓和体育学习的“矫顽力”，能动地展开动作要领、动作特点和动作技巧的训练。
2. 利用Flash课件破解体育教学动作难点
《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》在重视体育教学内容基础性的同时，强调教学的实践性特征。这就要求小学体育教学要将学生体育基础知识的掌握和体育项目技术动作的训练融为一体，引导学生从细节上感悟体育技术动作要领，在科学的训练中提升体育运动技能。然而，大多数体育技术动作都是在瞬间完成的，教师在示范中是无法停下为学生进行讲解的，以往的教学手段很难让学生获得完整的技术动作认知，特别是一些微妙的技术动作转换，更成为学生学习中不易突破的难点。
而基于网络多媒体的Flash课件让教师不仅能够完整地展示体育技术动作，而且可以通过慢放、停顿、回放等特效手段，让学生清晰地看到分解动作的每一个环节，化技术动作的难点于“无死角”展现之中。例如在教学“垫上前滚翻”时，“翻滚时身体的肩、背、臀依次着垫，着垫时立即屈小腿”等连续技术动作是教学难点，教师很难通过动作示范在短时间内给学生全面的感性认识。于是教师可以在课堂教学中利用Flash课件，将难点内容进行人性化分解，把每一部分的动作要领以“连续特写”的形式呈现出来，帮助学生对技术动作口诀“一蹬、二撑、三低头，团身翻滚像个球，背着地时屈小腿，抱膝提臀要紧凑，滚过站立举双手，掌心相对猛抬头”形成更深刻、真切的理解，在优化课堂上运动技巧教授方式的同时，降低了学习内容的难度，实现了教学难点的快速顺利突破。
3. 利用运动App优化学生的课后体育锻炼
首先是处在升学和考试压力下的学生，课后要上各种补习班、兴趣班，家长所关心的更多是学习成绩，对于体育锻炼说起来重视、实际上忽视。其次是教师对学生课后体育锻炼的情况了解有限，难以对学生的课后体育锻炼给予及时、准确的指导评价。最后是学生的课后体育锻炼缺少必要的检查、激励和鞭策措施，存在很大的随意性，加之部分学生有运动惰性，使得课后体育锻炼的积极性不高。
基于智能手机的运动App给学生的课外体育锻炼带来了新的活力，教师可引导学生将与课后锻炼内容相对应的运动App下载到手机上，建立班级“网络运动场”。运动App安装在学生的手机上，学生可自主安排锻炼，突破了课后体育锻炼的时空限制。运动App的精彩视频、精炼讲解，加深了学生对运动技能的理解；自动调控、自动记录功能既是对学生运动过程的肯定，也便于教师的检查、评价，还通过同学间运动成绩的展示、评比强化了学生自主锻炼的热情，对于克服课后体育锻炼中的种种不利因素、助推学生主动锻炼具有得天独厚的实践意义。
4. 利用现代远程教育资源拓展学生的体育学习视野
现代远程教育资源平台以互联网为载体，实现了体育教学优质资源的多元交互和跨时空远程共享。教师应结合体育课堂教学内容，引领学生应用现代远程教育资源平台，有目的、有选择性地获取学习资源，如欣赏经典体育运动视频，以教学过程的无限延伸促进学生体育学习视野的拓展，丰富学生的体育知识积累。例如在教学“行进间单手肩上投篮技术”时，为了让学生通过体育欣赏更全面地领会“跨步、持球的协调配合与一大二小向上跳的动作衔接”，教师在课堂教学中向学生推荐腾讯体育、体育时空、篮球在线等教育资源平台，让学生自主浏览篮球相关视频资料，与国际最顶尖的篮球高手“近距离”接触，从约翰逊、乔丹、姚明等NBA明星的精彩技术动作中感受行进间单手肩上投篮过程的明快、舒展和优雅。由课堂向教育资源平台的延伸，开阔了学生的体育学习视野，促进了学生的体育综合素养的提升。
结语
信息技术对于提升小学体育教学的质量和效率具有非常明显的作用。因此教师要合理地采用信息化技术进行体育教学，同时创建出良好的信息技术使用环境。并且要值得注意的是，信息技术只是教学的一种手段，在充分使用的同时，也要保持好和传统教学方式间的关系，这样一来就能够发挥出信息技术在小学体育教学中的价值。
参考文献
[1]李明敏.“互联网+”时代小学体育教学面临的机遇与挑战探究[J].才智,2019(16):94.
[2]吕小玉,向群峰.谈信息技术在小学体育教学过程中的有效运用[J].教育信息化论坛,2019(06):272.
