随着社会的不断发展，我国教学制度正在逐渐完善，当前新课程改革要求初中数学教师要及时优化教学理念，采用正确的教学方式，为学生构建高效课堂，提升教学质量，改善学生的学习态度，让学生能够乐于学习，调动学生的主观能动性。
一、初中数学课堂教学现状
1.教学理念和模式单一
新课改逐渐深入的背景下，虽然初中数学教学理念与模式得到完善，但是始终有些教师采用传统的教学理念与模式，这些传统教学理念和模式即便可以加强学生对初中数学理论知识的学习效果，可无法良好地培养出学生的数学实践应用、综合分析与解决问题的能力，还会在一定程度上削弱学生学习数学的积极主动性。
2.教学没有联系实际
即便有许多教师都在及时主动地更新自己的教学模式，在一定程度上提高了初中数学教学质量，可是却培养出非常多高分低能的学生，追根究底是教师们并未彻底转变自己的教学理念，认为教完课本上的知识就可以了，却并未重视起实践的重要性。这就让教师在具体的初中数学教学当中未能将理论知识良好地与实际生活结合起来，造成学生无法将所学的知识灵活应用到实际生活当中，长此以往会打击学生的学习自信心，降低初中数学教学效率。
二、初中数学高效课堂教学方法策略
1.合理应用提问式教学方法
提问是引导学生思维的有效教学方式,无论在导入环节,还是在反思拓展环节,几个问题就把一节课的教学内容串联起来,使一堂课的内容更有条理。不仅如此,提问能够集中学生的学习注意力,让学生更关注教学的重点和难点。
在教学“相交线”时,教师可以通过“生活中有哪些相交线,有哪些平行线?”这样的问题,考查学生对平行线和相交线的一般认识,并让学生回答相交线、平行线的概念和性质。学生掌握了概念后,教师再给出一些较难的生活实例让学生进行判断,可以巩固学生对相交、平行概念的理解。
在提问式教学中,教师要合理设置问题,只有提高问题的针对性,提高课堂效率。
2.引入情境创设教学
在教学过程中,教师应创设相关的情境,以生活化的场景吸引学生的注意力,用场景激发学生的学习兴趣,使学生在场景中完成教学任务,学习相应的知识。
如在教学“实际问题与一元二次方程”时,教师可以根据一元二次方程常见的题型创设“商场销售冰箱”的情境:“甲种冰箱售价为a元时,每天可销售A台,售价降低b元时,每天可多销售B台;乙种冰箱售价为c元时,每天可销售C台,售价每降低d元时,每天可多销售D台。”从而让学生求解达到特定营业目标的销售方式。教师还可以灵活运用这个一元二次模型在情境中锻炼学生提炼信息、建立模型的技能,提高学生对题型的掌握程度。
但是,有时教师创设的情境疏于强调整体结构感知和综合训练,仅仅只是创设了相关的知识点进行训练,若教师在创设情境中忽略了部分知识点,会导致学生也忽略这部分知识点的学习和掌握。因此,教师要合理安排情境创设的内容,合理设置重点和难点知识。
3.运用多媒体辅助初中数学课堂教学
我国网络信息时代的不断发展进步，推动着由文字、声音、动画等各类功能所组成的多媒体信息技术逐渐运用于初中数学课堂中。与其他学科相比，初中数学知识更为抽象，有些数学知识让学生掌握起来较为困难，但如果初中数学教师能运用多媒体信息技术辅助课堂教学，就能将抽象的初中数学知识转化为形象化的知识。尤其是利用多媒体技术将数学知识进行动态演示，能改善传统初中数学知识枯燥生硬的局限，加强学生对数学知识的掌握程度，提升初中数学的教学效率。
如在教学“中心对称以及中心对称图形”时，教师使用传统的初中数学教学方法，很难为学生展现教材中所讲解的基本概念。这时，初中数学教师可以利用多媒体制作一个有关图形绕点旋转180°的动态运动过程和结果，使学生从形象直观的图形变换过程中更深刻地理解初中数学教材中的重点和难点，为学生构建了“中心对称”这一知识点的具体过程，提升了初中数学的教学效率。
4.游戏教学方法
初中学生具备非常强的游戏、竞争思维，教师要结合学生的这些思维来利用游戏教学方法，为打造出初中数学高效课堂起到重要的作用，有助于提高学生数学认知能力。这种情况下就需要数学教师扮演好组织游戏的角色，在教学当中有意地利用学生的游戏思维来组织游戏，让学生能够在游戏当中进行学习，从而激发出学生的学习兴趣，帮助学生提高数学思维能力。例如，教师在讲解初中数学“二元一次方程：X+2Y=90”的内容时，需要对方程的解进行验证，就可以组织学生展开游戏接龙。让学生同桌小组合作，根据这个方程，同桌的学生分别对应X和Y值，其中一名学生将任意的给出X或者Y值，同桌站起来将相应的X和Y值说出来。利用这样的方法比一比哪一组同桌计算的又快又准。由于初中学生对游戏教学的方法充满极大的兴趣，在游戏竞争的环境中活跃了课堂学习氛围，更加有助于锻炼学生的合作意识，提高良性竞争水平，让学生能够在竞争当中相互影响与进步，从而为构建初中数学高效课堂提供较大的帮助。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，在课堂教学过程中，初中数学教师要坚持做到上述几个方面，培养学生的数学素养，行之有效地构建高效数学课堂，继而让教师自身的教学水平提升且富有意义。
参考文献
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