引言：在经管类学科中《市场营销学》是一门重要的课程，这门课程具有显著的综合性，与管理理论、经济学以及心理学等诸多学科存在密切的关联。市场营销学的主要研究内容包括了商业策略、市场规律以及消费者行为，这些内容分别与商业管理、经济学以及心理学相关。在课程的学习中，要注重理论与实践的紧密融合，通过这种方式才可以强化学生的理论理解能力，提升实践能力水平。
一、高职《市场营销学》课程教学现状分析
现阶段高职《市场营销学》的课程教学中，存在着教学内容、教学方法以及学生学习实践中的问题。首先，许多高职学校的课程均存在着内容更新缓慢，与现实结合不足的问题。在现有的课程内容未能对市场营销学相关新理论知识、新实践案例的进行介绍，这就会导致学生所学内容与现实的需求不能有效接轨，会造成无效学习的问题，也会影响到学生的未来职业发展。其次，教学方法的选择受到课程知识量以及教师思维的影响。整体来看《市场营销学》涉及到不同学科内容，课程的内容量多，为了保持教学的进度与计划一致，加快授课的速度，许多教师会选择教师主动授课、学生被动听讲的模式，在这种模式中学生不仅会缺乏对于理论知识的行为实践，其思考实践也会受到教师时间安排与内容安排的影响。这种模式的出现，与部分教师不关注学生的学习主体地位相关。另外，部分教师未能结合现实的市场营销工作实况，充分安排学生参与模拟实践以及工作实践，学生的能力成长也会因此受到不良影响。
二、基于能力导向的高职《市场营销学》课程教学改革策略
（一）确定课程改革目标
课程改革目标的确定将会为课程教学提供方向，需要将能力目标作为改革目标，结合学生应具备的职业能力进行改革目标的设置。首先，要关注学生的思维能力与职业精神状况，要求学生在参与学习学生需要具有一定的创新思维能力，并了解市场营销相关的职业道德与职业精神理念，开始进行职业精神的塑造。其次，要求学生需具有良好的信息调研能力，需应用市场信息调研以及数据分析等方式，了解市场的现实状况、分析消费者的行为、产品的发展趋势等。与此同时，学生还需要具有良好的销售能力，需详细了解并掌握应用各种销售相关的理论知识以及工具，如了解产品开发、产品定价、产品促销等相关的知识与方法。另外，在工作的实践当中要求学生能够具有良好的合作能力。在实际的工作中，需要与从事市场营销相关的人员进行合作，也需与其他人员进行合作。这就要求学生能够具有良好的交流能力，通过交流促进互信与合作。
（二）优化课程教学内容
在课程内容的优化中，要求教师关注市场营销工作中的新实践案例以及相关理论研究的新成果，并安排适量的模拟实践类课程。为此，首先教师需要进行大量的教学内容资料搜集，课程内容的更新速度慢，因此许多情况下课本信息具有滞后性，这就要求教师主动关注学科的发展建设状况，在课本内容之外选择合理的补充性内容。例如，教师可以通过关注市场营销行业的行业会议，了解行业的前沿发展状况，并积累实践案例以及理论知识，对教学内容进行适度的补充[1]。其次，教师需要引导学生参与到各类的模拟实践中，可以围绕着所学的知识点进行模拟实践，也可以由教师根据市场营销的实际案例信息为学生创设一个模拟实践的情境，由学生根据案例学习后的启发参与课程的实践。
（三）改变课程教学方法
课程教学方法的改革，需要适应于学生在不同阶段的能力培养需求。一般而言，在高职低年级学生的学习中，主要需学习各类的理论知识。在进入中高年级后，则需重视理论知识系统的整合以及理论知识的实践应用。首先，在低年级的教学中，教师可以采取互动式教学方法，在教学中需要引导学生积极参与师生互动、生生互动等，例如，允许学生根据自己未来的职业发展规划，设置职业角色，并通过职业角色扮演的模式参与到师生的互动中，这种方法可以激发学生的兴趣，也有助于教师观察学生存在的实际问题。其次，在中高年级的实践教学中，教师需要合理应用不同的教学工具，通过工具改变教学方法，带给学生全新的学习体验，并提升学习的效果。例如，可以通过新媒体设备以及其他的工作道具，为学生创设出经典市场营销案例的模拟实践场景，应用情境提升实践学习的真实感。
（四）引导学生产教融合
在职业教育中，产教融合的实施是极为重要的。产教融合能够帮助学生了解市场营销行业的现实发展状况，也能够为学生的未来的职业实践积累经验。在各个阶段，产教融合的程度是有所差异的，可通过引导学生参观企业、企业优秀人员进课堂、学生参与工作实践等方式，实现有效的产教融合[2]。为此，学校需要与相关的企业进行密切合作。首先，在初期的学习阶段学生需要了解到市场营销工作的现实场景，教师可以组织学生进入到企业中进行参观，通过这种方式能够帮助学生树立初步的职业印象，并树立未来的职业发展目标。其次，在学生的集中学习阶段，需要掌握大量的市场营销相关的理论知识，应用实践案例与经验能够帮助学生更为有效地理解知识内容，并产生深刻的记忆印象。为此，可以由教师邀请企业中优秀的市场营销人员进入课堂中，分享近期的工作案例，说明自己的工作感受。另外，在学生掌握了一定的实践能力后，需引导学生通过企业实践的方式，实现深度的产教融合。为此，学校需要为学生的企业工作实践提供帮助。
（五）完成有效评价总结
首先，需要对于评价进行改革。在《市场营销学》的课程改革中，需重视课程评价的有效性。在以往的课程教学中，教师为主要的评价者，同时考试评价为最为重要的评价方式。事实上，教师能够关注情况往往并不全面，且笔试等考试的方式存在局限性，难以对于学生的全部学习过程进行有效评价。为此，需要拓展学习评价的参与者中，需拓展其数量，可通过学生自评、小组互评等方式，丰富参与者。同时，要重视对于学生日常学习状况的评价，增加平时成绩在总成绩中的占比[3]。其次，《市场营销学》课程的改革是一个循序渐进的过程，要求教师重视总结各阶段的改革经验，关注学生需求与行业发展状况的变化，及时对于现有课程内容、教学方法的有效性进行评估。
三、结束语
本文对高职《市场营销学》课程的教学现状进行了分析，并提出了以能力为导向的教学改革策略。通过确定明确的课程改革目标、优化课程教学内容、改变传统的教学方法、引导学生进行产教融合以及实施有效的评价总结等措施，可以使学生的市场营销能力得到提高，增强他们的职业竞争力，这些教学改革策略为课程改革提供了可借鉴的经验。
参考文献：
[1]夏存霞.以培养实践能力为导向的高职院校《市场营销学》课程教学改革探索[J].文理导航(上旬),2016(09):87-88.
[2]杨林安,张茜.融合创客教育理念的高职《市场营销学》课程教学改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(01):77-78.
[3]刘少林,李洋.试论“互联网+”视阈下高职市场营销课程教学改革[J].环渤海经济瞭望,2019(07):188.
