在教学过程中，教师适当引导幼儿开展区域体育活动，不仅可以不断提高幼儿的素质，还可以使幼儿的语言能力和认知能力得到提高。然而，由于受传统应试教育的影响，目前大多数幼儿教师在指导幼儿开展区域性活动时，往往因缺乏对幼儿有效的活动和行为指导而感到茫然。那么，幼儿园教师在幼儿体育活动中应该如何观察和评价幼儿的行为呢?下面将给出具体的解释。
一、幼儿在区域活动中的行为特征
（一）对玩具的选择
玩具是孩子人生的第一部教科书，同时也是孩子生活中的好朋友，在他们的童年成长过程中扮演着重要的角色。幼儿在幼儿时期跟玩具相处的时间是比较长的，所以他们选择玩具经过是“深思熟虑”的。个性的不同，兴趣的不一致会导致幼儿对玩具类型选择的不一样。所以在区域活动中，幼儿大部分会和玩耍相同类型玩具的其它小朋友玩在一起。比如女孩子喜欢毛绒和布制玩具，爱好偏向于各种可爱的卡通人物、动物，因为这会让幼儿想把它们抱在怀中、搂在手里。然而这也恰恰反映出女孩子温柔、富有爱心的性格特征；而男孩子们喜欢球类或是车类的玩具，这类玩具富有趣味性、想象力，而且其能不断的激发孩子的创造力和锻炼孩子的动手能力。玩具能让好动孩子的能量发散出来，从而更利于身心健康。幼儿喜爱的玩具各种各样，不同类型的玩具反应儿童不同的行为特征。
（二）语言技能的运用
3-6岁的幼儿语言系统正处于发展阶段，能通过组织语言来表达自己所想的，所要的，所玩的，但不是很流利和准确，这时候就需要幼儿教师的帮助和指导。幼儿园教育是为幼儿早期教育服务的，帮助儿童在进入小学期间有个很好的过渡期。例如：像娃娃酒、小餐厅等角色游戏在一定程度上反映出她们对生活的态度，在游戏过程中下意识的把内心世界所希望的东西表达出来，幼儿进行角色扮演，把自己在生活中看到的、听到的，并展开自身的想象，赋予角色新的生命。幼儿在这些扮演游戏中是没有其它东西和思想的干扰，完全由其内心对角色的定义而去扮演，没有最不符合的只有更精彩的。幼儿在角色扮演的过程中需要多多运用语言技能，这也需要教师的引导。幼儿语言的运用在于教育性，教育性有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力。幼儿在体育区域活动中会不自觉运用各种动作技能，并配以语言去促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展，培养幼儿手脑并用等等。区域活动的设计和原材料的原则能帮助儿童开发语言区，尽管语言表达存在一定的缺陷，但并不影响儿童之间，幼儿与教师之间进行交谈。
（三）对区域主题的敏感性
幼儿的想象力丰富，对玩具，对扮演角色，对幼师给的活动主题都能做出很好的反应。例如教师给中班和大班小朋友开设了“小餐厅”角色区，一些小朋友当顾客，一些小朋友当服务员，一些小朋友当厨师，一些小朋友当收银员，并以此展开角色的扮演和角色对话，然后又开设“宝宝超市”，小朋友们从餐厅的角色进入超市里，像平常跟其爸妈逛超市的情境一样进行玩耍，让孩子们可以尽情的玩耍。“小餐厅”的顾客们在享受完餐点后去“超市”买“家庭生活用品”等等。每一个游戏区的设定不一样，但又有着紧密的联系，幼儿能在不同的场景中扮演不同的角色，这归根到底是因其区分不同区域活动的敏感性。幼儿对能动手的操作性活动是非常敏感且喜爱的。区域活动的主题给孩子更多的选择，激发幼儿超强的动手能力。
二、观察和分析幼儿的行为特征的途径
（一）游戏参与度的不同
不同的幼儿对不同的游戏参与度是不一样的，有的好静、有的好动手、有的喜爱刺激类型的游戏、有的喜欢智力类的游戏。学前的幼儿教育大体上都是以游戏教育为主，通过各类型的游戏对儿童进行教育，比较符合这个年龄阶段的孩子。比如幼儿教师设计的夹包跳比赛，指导幼儿依次取沙袋在场地自由分散进行一物多玩活动，可以互相进行教习，老师对此进行观察和指导，对玩法新颖有趣的及时给予肯定，并给予分享。然后小朋友们跟着老师一起学习夹包跳，老师先让幼儿站成大圆圈，然后进行详细示范和讲解，然后让他们反复练习。教师可以在一旁观察，挑出最后的一组进行表扬并给予示范，激发幼儿的信心和想要获得表扬的感情。夹包跳比赛是一个动作量大的游戏，不是全部的儿童都喜欢这个游戏，幼儿对游戏的兴奋度和参与度很好地反映出他们对这个游戏的喜爱程度。好静的儿童就不喜欢这种游戏，相反喜欢此游戏的幼儿性格是比较好动的。例如过家家、扮家家酒和玩芭比娃娃等可能是女生且静的儿童比较喜欢的。
（二）动作和语言能力的衔接
幼儿的动手能力强，并在动手操作的过程中锻炼语言的表达能力。3-5岁的幼儿能用交替步下楼，能双脚立定跳，而且有的还会翻跟头，5-6岁的幼儿能绕弯跑步而且能接球打球，幼儿通过体育活动能发展自己潜在的能力。手工和剪纸一般都包含在幼儿园教育的课程中，通过细微型的区域活动锻炼孩子的动手能力，并在此过程中，能学习到很多知识，能对所进行的事物清楚并正确的表达。幼儿有很好的模仿能力，教育学里的生物发展理论阐释儿童的行为是源于对成人的无意识模仿，准确的示范使幼儿的模仿变得有意义。
三、结语
幼儿园的学前教育给予幼儿无限的发展空间，激发其潜在的发展能力，提升动手操作能力，进一步增强语言表达能力。体育区域活动给予幼儿更多的活动选择，更多的自由空间，同时激起其的兴趣，并能全身心的投入到活动中。兴趣的引导他们去发现并在活动中获得成功的体验。体育区域活动的设计有利于幼儿身心得到健康发展，与小朋友们建立单纯的友谊，保持愉快的心情。
参考文献：
[1]雷竹.深度观察，助力幼儿发展—区域活动中对幼儿自主行为的观察研究[J].儿童大世界（下半月），2018（02）：265.
[2]姚清萍.对幼儿园体育教学中幼儿行为的探索[J].青海教育，2017（06）.
