教研活动是中小学教育中，教师基于成长、提高和解决当前教育教学工作中遇到的各种实际问题而展开的研究、探讨教育教学理论与课堂教学实践问题的学术活动。教研活动的开展应当想教育教学之所想，急教育教学之所急，为教师的成长和发展奠基。
当前，大部分地区和中小学的教研活动进行得比较传统，没有新意，或流于形式，实效性不够，演变成了表彰会、工作布置会，枯燥乏味。由于对大部分教师的提高帮助不大，因此参与教研活动的积极性不高。
2. 核心概念
“交换课堂”教研模式指的是区域教研部门，依据学科特点以及师资结构特点和特色，建立在同伴互助下的教研模式。它的主要形式是通过学科教学差异较大的学校、学科教学经验差异较大的教师、生源情况差异较大的学科教师课堂互换。以此激发教师教学能力的互学、互促、互助。小学体育学科“交换课堂”特色教研模式是以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以小学体育教师为研究主体，以体育赋能教育为目标，强调理论指导下的实践性研究。它以教师教研活动中互换学生授课，既锻炼了教师在应对新学生，解决实际问题的能力，又注重经验的总结和理论习得，获得教师的专业发展，还可以感受不同班级状态下的授课体验，促进教师班级管理意识，掌握体育教育教学规律。要准确界定交换课堂的概念，需清楚以下几点：
2.1 “交换课堂”包括“同课异构”，但又不仅仅是“同课异构”。它还包括专业特长教师的展示教学、为了促进教育均衡化的优质课送教、为了青年教师成长的研究课等等多种形式。
2.2 “交换课堂”交换的不仅仅是教师，也有学生。即：在不同教师授课环境下，学生体育课堂的精神面貌与教师授课情绪的互动。促进教师间学生管理经验、体育课堂教学班规、学生体育课堂行为规范的建立和交流。
2.3 “交换课堂”是教师教学技能的全方位的“传帮带”，交换的意义首先在于真实，即：要敢于面对陌生学生，展现教师真实的应变和组织技能。再有是双促，即：促进教师的教学技能的提高，更促进了教师对学生管理的规范。
3 价值和意义
3.1 研究价值
3.1.1理论价值
3.1.1.1提出符合本地区本学科教研特点的，具有可操作性的小学体育课程教研模式和策略，提高学科教研活动的趣味性、实用性和有效性。提炼总结学科教学规律，归纳反思学科教育理论。
3.1.1.2为本地区体育学科教师成长，提供实践方法，提出理论依据和支持。
3.1.2实践价值
3.1.2.1通过“交换课堂”教研模式，全面提高体育课堂教学教育质量，缔造具有示范性、推广性的体育教学和体育课堂管理，提供可借鉴的操作性强的案例。
3.1.2.2开发出具有本地区特点和教师特色的体育课堂教学模式，满足学生体育学习的需求，提高学校体育教育质量的总体提升。
3.2 研究目标
3.2.1 为本地区乃至其他学科的教研活动提供具有实践意义的小学学科“交换课堂”实施的范例。
3.2.2促进中青年教师教学水平的提高，促进青年教师的快速成长，提高体育课堂管理的规范化制度化。
3.2.3利用体育专长教师、特色教师的互换，提高体育专业课程的教学水平，促进教育均衡化发展。
3.2.4.促使教师生成自己具有灵活性、机动性、可操作性和实践意义的小学体育课堂教学模式，激励教师成长。
3.2.5.整体提高体育学科课程教学的质量，提升学生的体育学科素养。
4 研究内容
4.1 青年教师成长的“传帮带”，通过师带徒的同课异构的交换课堂，促进青年教师的成长。如天津市津南区北闸口第一小学董晓蕾老师是高级教师,本校新教师王星辰,刚刚参加工作两年.由董晓蕾老师备课《前滚翻》，董老师精心备课，王老师在董老师的基础上进行了教案的修改，两位老师分别用自己的学生上课，课后，两位教师根据本班学生上课情况对教案进行了修改。接着，董老师和王老师分别用对方的班级和学生进行了《前滚翻》教学，课后，两位教师都对于《前滚翻》的设计有了自己的想法，又开始了教案的重新设计。在这个过程中董老师作为已经成熟的教师对于墨守成规的教学设计有了成熟的改进，课堂气氛活跃，教法的改进为学生更快学会前滚翻技术奠定了基础。王老师作为新教师，在几次较为深入的研究董老师的教案和自己班级情况对前滚翻教材达到了熟悉，会教，教好的目的，两个人的教研因为在一个学校，所以在时间空间上得到了保证，收到了实效。
4.2特色教师、专长教师的送教互换模式，让特色体育课程的特色更加明显，让不同地区的学生都能享受到不同体育运动专项的专业课程，促进体育教育的区域均衡化发展。每年，我区有20到30位教师走进支教地区，成为一个月或者一年乃至两年的支教教师，这些教师都会带着我们交换课堂的成果到达各自的地区。支教地区一般都为贫困地区，运动器材和场地都无法支持教师完成教学目标，这便成为我们交换课堂教研活动的研究任务。很多支教老师将支教校的情况发给本区教师，我们将有经验的教师联合在一起，出主意想办法，通过腾讯会议的形式进行研讨和上课的录制，这边是交换课堂的另一个模式。
结论
小学体育“交换课堂”提供一些切实可行的小学体育特色教研策略、案例、反思以及课堂管理方式，对本区乃至周边地区的教研、交流以及优质教育的均衡化具有借鉴意义和推广价值。
交换课堂教研活动，是一种同伴互助互促式的教研模式。同伴互助是多个教师通过共享经验, 互相协助, 共同开展课堂教学研究，共同反思，共同建立和提升教学技能的过程。著名学者道尔顿与莫伊尔认为:“同伴互助是一种专业发展手段, 是一个为学习新知识、提高技能、解决实践问题而相互帮助的过程, 教师在此过程中彼此分享知识、提供支持、给出意见。这一过程不仅有利于强化教师间的合作水平, 而且有助于提升教育教学质量。”
