随着我国教育事业的不断改革，初中体育学科越来越受到大家的重视。由于不同的初中生的身体素质都一定是有所不同的，所以为了促进初中生身心健康的发展，有必要在初中体育课程的教学过程中采用符合学生身心发展的方法，开展有针对性的教学活动。基于上述要求，分层教学模式的应用无疑是极为合适的。在初中体育教学过程中运用分层教学模式，可以大大提高学生的学习体育运动的积极性，促进初中学生的全方位发展。
1.初中体育教学的现状
当学生进入到初中阶段以后，学业压力开始比小学的学习压力更大，学习任务也开始逐渐加重，学生会在自己的笔试科目上花费大量的时间，而在体育运动方面花的时间就相对会少特别多。再加上受我国应试教育的影响，许多初中教师都只对学生的课业成绩加以重视，从而忽略了学生的体育教育，甚至于还有许多的教师会占用学生体育课的时间对学生进行其他笔试科目的教学，使学生的体育运动时间大大减少，以致于无法达到增强学生身体素质的目的。
受传统体育教学观念的影响，初中体育教师在对学生 进行体育教学的过程中，大多都采用灌输式的传统教学方法。一般的体育课上课模式是：体育教师将体育的运动理论知识以及运动的技巧一下子全部教给学生，然后就让学生开始进行体育运动自主练习。在这样的 教学模式下，学生不能深刻理解体育理论知识的意义和作用，也不能掌握体育技能，还会让学生觉得上课形式单一乏味，无法对体育产生兴趣。而且老师很容易忽视学生的主体地位，没有结合初中学生的一些实际情况，然后让初中学生处于中心地位来开展体育教学活动，让学生在体育教学中长期处于被动的状态，在学习体育的过程中缺少主动性，使学生不愿意投入到体育课堂之中，渐渐对体育失去兴趣，甚至产生抗拒心理，无法参与进体育课堂之中。
2.在初中体育教学实践中应用分层教学模式的策略
2.1按照学生的个体差异进行合理的分层
在初中体育教学中使用分层教学模式，初中体育教师首先要了解学生的身体素质和个性化发展的需求。由于学生先天体质因素和运动喜好不同，初中生对运动技能的适应能力也存在较大差异。教师应该要根据学生的不同特点对学生进行分层，使学生在自己可接受的范围内学习体育知识和技能训练。教师还可以结合初中学生的兴趣爱好、身体素质等，有针对性地对初中学生进行体育运动安排，让初中学生养成良好的体育运动习惯，在体育运动中健康成长。
首先，教师要根据学生的体质特点，将学生分为高、中、低三个层次。对于体质较差的学生，初中体育教师应引导学生参加难度较低的体育运动，既能满足学生的心理需求，又能促进学生在身体接受的范围内进行体育锻炼，不断提高个人体质水平。对于身体素质一般的初中学生，体育教师可以针对这一部分学生安排一些强化训练，来帮助这些学生的运动水平能够得到一定的提高。而对于身体素质比较好的这一部分学生来说，体育教师就可以去了解一下这类学生在体育运动方面的兴趣爱好，从而在这个项目中对这部分学生进行专项训练，让学生发挥出自己的特长，完成高难度的体育训练。通过上述分层方法，不仅可以促进全体初中生的体育运动水平上取得提升，还可以根据学生的兴趣和体质特点，进行针对训练。有利于学生在体育锻炼中增加自身的自信心，也可以促进初中学生在体育运动中得到全方位的发展。
2.2适当增加体育项目
初中学生正是处于热爱体育锻炼的时期。但是，由于面临中考的压力，学生各个课程都有各种各样的练习，使学生的运动时间减少，导致学生对体育运动的兴趣降低。对于不同的学生来说，体育爱好不同，男女学生在体育兴趣上有较大差异。对于男生来说，他们对竞技体育更感兴趣，而对于女生来说，他们则更喜欢健美操、瑜伽、羽毛球这类轻松一点的体育运动。在体育教学的开展的过程中，初中体育教师应该充分根据初中学生的身体素质差异、体育兴趣差异等，开设不同的体育小组课程，丰富体育教师自身的课堂教学内容。而在教学内容的设置上，也要根据学生的个体差异来确定体育项目的类型，然后在适合这这段学生的的体育类型范围内来选择体育运动项目。但在传统的体育教学过程中，大部分学校只为学生提供篮球、跑步等传统运动。基于此种情况造成了学生无论是在实际的学习活动，还是生活中，现在所开展的体育运动项目大多都不能够满足初中学生的实际需求。因此，在分层教学模式下的体育教学中，初中体育教师可以尽量多安排一些体育运动项目，为学生提供更多参加体育运动的选择，来更好地满足初中学生的体育运动需要。初中体育教师可以开设选课模式，将国家要求的基础体育教学项目在进行选课的过程中完成，初中体育教师再在体育教学的组成部分上进行同步，尽力完成激发初中学生的体育运动兴趣的目的，以学生的主动性来引导学生进行参与，有效地完成初中体育教学的目标，也能使体育课堂成为学生发展特长、兴趣、运动能力的平台。例如：网球就是许多初中学生比较喜爱的运动。在体育教学的过程中，初中体育教师就可以根据教学进度以及教学内容适当安排一些网球课。学生在体育学习上有了更多的选择，就可以根据自己的喜好和特长来进行一些体育运动，丰富了初中学生的体育运动内容，促进了初中生的体育学习积极性，也能够使运动的效果得到大大提高。
2.3利用教师评价对学生进行分层
初中学生正处于身心发展的关键阶段，学生的学习动力往往来自于教师的鼓励。因此，良好的评价也能有效促进初中学生在体育教学中的学习主动性，从而保证体育课堂教学的效率。但在传统教学中，教师往往更注重学生的身体素质天生较强。这会导致体育课在班级里形成两极分化。所以教师除了要重视学生的分层，还有教学，也要重视分层评价，可以根据初中生的个性和特点对学生进行合理的分层评价，保证学生的每一个层次都能够获得一定的肯定，建立学生的信心，促使学生保持体育锻炼的积极性。对于学生体能的评价，教师不能只根据学生的能力极限来评价学生。要善于发现每一个学生的身体优势，并帮助学生不断放大其优势，再通过固定的练习，使学生认识到自己的优势，从而调动起初中学生的学习体育的积极性。还可以从学生参与体育运动的努力程度来对他们进行评价。从肯定学生通过努力运动能力得到了提升，可以有效调动初中学生的学习体育的积极性，也通过体育教学来促使初中学生形成进行体育锻炼的良好习惯，为初中学生的健康成长打下坚实的基础。
3.结语
在初中体育教学中，采用分层教学模式，可以帮助不同身体素质的学生取得共同进步，从而保证初中生通过体育教学获得应有的体育知识和技能，使初中体育教学水平得到有效提高。因此，在初中体育教学过程中，教师可以使用分层式教学模式来教初中学生，能够充分提高自身的教学水平以及课堂教学效率，并激发起学生学习体育的兴趣。同时可以在体育教学中促进学生形成良好的运动意识，促进初中学生身体素质的提升。
参考文献：
[1]张宾.分层教学模式在小学体育教学中的实践研究[J].体育风尚,2020:153-153.
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