新课改以来，基础教育越来越关心学生各方面能力素养的均衡发展，体育课程因此受到了前所未有的重视。但不可忽视的一个问题是，受传统教育环境和思想影响，大多数教师在设计“能够吸引学生注意力的教学活动”方面能力存在严重的不足，这无形中影响了学生主动参与相关学习活动的欲望。与此同时，学生自身也存在一些消极想法和能力限制，极大程度上制约了他们的主动参与。这就意味着，结合现实问题寻找解决办法势在必行，本文策略研究由此展开。
一、提升初中生体育参与度的积极意义
初中生正值建立各项意识、发展个人能力的关键期，如果他们可以在这一阶段通过主动参与体育学习活动增强主动参与运动的意识，不仅能够提高当前课堂教学效率和质量，还能为其日后的身体健康奠定坚实基础[1]。甚至在学生主动参与初中体育活动的过程中，教师还能发现一些学生运动方面的过人之处，进而加强对他们主动参与意识和特长的培养，这样一来，国家体育事业就有了更强大的人才储备力量，国家体育事业自然有了更多的发展机会。
二、初中体育教学中学生参与度的提升策略
（一）营造良好课堂氛围
对于课业繁重的初中学生来说，体育课本该是放松身心、转换学习压力的时间，如果教师一直采用传统示范式教学方法，会使课上气氛单调乏味，让学生感到毫无乐趣可言，就会失去上课积极性，影响课堂效果。初中阶段的学生具有思维敏捷、敏感细腻、极度感性的特点，教师在了解这些特点的基础上，致力于为学生创造生动活泼的课堂氛围，吸引学生上课的兴趣。改善课堂氛围的方式多种多样，教师可根据教学大纲要求、课堂内容和场地条件及学生实际情况，设计教学方案，如引进趣味性的游戏，鼓励学生积极参与，充分调动学生的学习兴趣和热情。教师还可在原有单一方式教学的基础上，发散思维勇于创新，将原本无趣的课堂训练经过灵活转变及调整，使训练内容和形式变得更加生动精彩，从而有效推动学生主动参与的积极性[2]。
比如教师，在进行“快速跑”课堂教学时，对于课堂前热身准备活动，就可抛弃传统原地高抬腿或是绕圈跑的乏味热身活动，而用时下最流行最热门的“撕名牌”游戏来代替。这种新鲜时尚游戏的加入，能够在达到课前热身目的的同时迅速烘托课堂氛围，让学生处于兴奋饱满的状态，此时再进行正式课堂的教导内容时就会达到事半功倍的效果。
（二）强化学生主体地位，加强师生互动
新课标提出的一项重要精神就是尊重学生的主体性，所有教学活动要围绕学生开展。但在当下实际情况中，以学生为主体的精神还没有得到全面彻底的落实，有很多教师在教学中仍然以应试教育内容为教学目标，将自己作为课堂中心，学生处于从属地位，教师在课堂上进行讲解示范，学生被动跟着模仿，教学内容按部就班、循规蹈矩地进行，学生缺乏热情和自主性，无法集中精神投入课堂学习中，导致整个教学过程和效果进入一个恶性循环。若要扭转这种局面，教师应该以学生作为教学活动的中心，从激发学生兴趣入手，以增加学生课堂参与性为目标。教师要转变陈旧教学理念，深刻认识传统灌输式教学方式对学生的不良影响，对时下新型教学理念和方式要持虚心学习和接受的态度，将课堂的主动权归还于学生，让学生在课堂上充分发挥主动性，以有效提高课堂教学效果。教师在课上教学时，要努力为学生创造更多的自主空间，为学生积极探索主动参与提供便利条件。
比如教师在进行“篮球”内容教学活动时，可让学生自主进行分组对抗赛，而教师作为裁判进行指导，也可让优秀和有兴趣的学生来当裁判，或者轮流当裁判的形式，总之采取多种方式调动学生学习积极性，增强课堂参与度。又如在进行“足球”内容教学时，教师也可进场跟一部分学生作为队友参与比赛，这样不光可拉近师生之间的距离，还可增加与学生的有效交流互动，在与学生的并肩作战中，建立良好的师生关系，能够帮助教师更好地了解学生，掌握学生的学习情况、身体素质和心理特点，增进学生对教师的亲密感和信任感。在课堂教学活动中，教师对于表现积极自信的学生多给予肯定和表扬，对体育活动中遇到困难的学生提供指导和帮助，多给予鼓励和支持，让所有学生都得到足够的关注，增加学生对体育学习的热情。
（三）建立多元化评价体系
科学的体育评价体系对学生体育学习是一种正面积极的影响，而不合理或者不充分的评价，会打消学生学习体育的热情，影响学生学习体育的效果。传统体育教学中，只以考试成绩作为学生体育学习成果的一种评价，而受多种因素的影响成绩并不能代表学生真正的学习收获，单一片面的评价方式严重阻碍了对教学成果客观准确的认知，已经不能满足现今尊重学生主体以及复杂教学情况的现状。每一个学生身体条件各不相同，应该经过科学检测真实掌握学生的发展状况，经过一学期的学习锻炼对每位同学获得的进步科学合理评价，详细记录。建立科学合理的多元化评价体系已经迫在眉睫。
比如体育教学中“耐久跑”这个项目，对学生的体能和耐力要求是很高的。而不同的学生身体基础和天赋是不同的，教师经过课堂教学，应掌握每位学生的实际状况，对于天赋和体能差的同学来说， 通过考试成绩来判断他的学习成果就未免失于公平。 可能他长时间的努力也只能达到天赋异禀同学的起点，而耐力和体能是可通过科学训练得到改善和进步的。教师应该建立日常训练档案，做好数据参数记录，最后通过数据整理分析，得到学生真实的成长进步，并给予实质性的肯定和奖励。
三、结束语
总而言之，初中体育教师应担负起提升初中生体育活动参与度和运动积极性的责任，需要教师营造良好课堂氛围，强化学生主体地位，加强师生互动，建立多元化评价体系，学生在体育教学上的参与度才能有所提升。
参考文献：
[1]张学银.核心素养视域下初中学生体育主动参与度提升的策略[J].教育观察，2019（14）：20.
[2]安振华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].当代体育科技，2019（23）：146.
