引言：作为中职人才培养的重要支撑，实践教学在中职教育体系中占据重要地位，是中职教学中不容忽视的重要环节。中职教师在探索市场营销专业实践教学体系优化对策的过程中，应及时转变人才培养思想观念，以实践教学改革为着力点，通过深化专业课程改革，突出营销专业特色和育人价值，为中职培养高素质、专业化、复合型人才奠定良好的基础。同时，教师还应将培养学生职业素质落到实处，以持续创新实践教学模式为手段，以提升学生实践能力为核心，为学生职业发展提供更多助力，形成推动中职市场营销专业高质量发展的强劲动力。
一、整合职业知识，构建市场营销专业实践课程体系
必备的职业知识是学生成功就业、长远发展的重要保障，中职教师在优化实践教学，培养学生职业素质的过程中，必须让学生具备一定的职业知识，要让学生熟练掌握各科专业知识，为学生就业打好知识基础。首先，教师可以帮助学生整合职业知识为前提构建完整的市场营销专业实践课程体系，提高教学活动对学生专业技能和实践能力培养的实效性。其次，教师可以通过制定市场营销专业实践课程教学方案来优化实践教学，提高教学质量。教师可以将学生在校学习时间分为几个阶段，并根据阶段不同制订不同的实践教学计划。如教师可以将第一学期设定为“厚基础”认知阶段，通过开设市场营销专业基础知识、职业素养课程等来为学生灌输职业知识和意识，为后续实践教学奠定良好的基础。第二、三学期，教师可以将其设定为“强技能、重思维”行为阶段，即教师在该阶段主要开展培养和训练学生专业单项核心技能的实践教学活动，让学生由浅入深、由易到难逐渐接受职业技能训练，提高其职业能力，实现实践教学的预期目标。第四、五学期，教师可以将其设置为“勤实践、明岗群”调节阶段，即教师通过明确专业方向课程和综合实训课程等手段提高实践教学的质量，培养学生专业综合核心技能和专业方向技能。最后一个学期，教师可以将其设定为“顶岗实习”阶段，即教师通过实训基地或校企合作等方式，全面提升学生的专业素质和综合能力，为实践教学优化提供数据参考。除了完善课程体系之外，中职教师还可以通过科学选择实践教学模式来培养学生的职业素质，提高实践教学质效。例如，教师可以通过挖掘高质量营销案例，优化案例教学模式，引导学生在合适的案例分析中积极思考，主动分析，并在合作交流中形成思维碰撞，启迪其职业思维，激发其自主实践意愿，提高实践教学质量。教师还可以通过项目教学法优化实践课程教学体系，让学生形成互补型团队，培养学生的团队合作、小组协作精神，创新教学模式。此外，教师还可以将情景模拟、角色扮演、示范演示和行为训练等融入实践课程教学体系中，增强学生实践效果，全面提升实践教学水平。
二、健全职业人格，打造多元立体实践教学评价体系
合理化、科学性教学评价体系是中职市场营销专业实践教学活动优化发展的重要推力，更是教师改进培养学生职业素质，提升教学质量的有力工具。对此，中职教师可以通过打造多元化、立体化实践教学评价体系，切实监督、落实实践教学，保障教学质量。首先，教师可以从市场营销专业建设、师资队伍建设、课程建设、人才培养质量等方面入手，对实践教学效果进行评估，确保评价体系的多维化，为实践教学优化提供有价值的参考。其次，教师可以提升企业导师在实践教学评价中的比例，借助企业导师身份的便利性来为实践教学体系优化提供直接引导，确保实践教学体系改革的实效性。再次，教师可以从学生入手，通过学生自主评价、生生互评等方式发挥学生的主体作用，让学生从实践教学活动中自主感悟、体会、成长，继而在成长中融合知识和能力，提高其职业素质，健全其职业人格。最后，教师可以从定性定标角度出发，利用标准化评价体系确定实践教学评价指标和方法，为各主体评价提供参考，确保教学评价的公正性、客观性，形成推动中职市场营销专业实践教学体系高质量、持续化发展的强大助力。
三、强化职业能力，创新市场营销专业实践教学内容
以当前市场营销行业对人才的实际需求为着力点，引导学生进行岗位群、能力要素分析，帮助学生构建综合性、创新性实践知识结构体系，提高其实践能力。教师还可以通过让企业家、各行业营销专家等参与学生实践的方式来创新实践教学内容，加深学生对相关行业市场营销的了解，消除学生对实践教学的抵触情绪，提高其学习积极性，为其以后就业与实践奠定良好的基础。其次，教师可以通过组织学生参加各种实践项目来丰富实践教学内容。中职教师可以组织学生参加“双创”文化节、中职生ERP沙盘模拟经营项目、模拟经营项目，以此来拓展学生实践渠道，提高其参与度。在具体实践教学中，教师可以将学生分成若干组，以小组讨论、情景模拟、任务驱动等方式实施“教学做一体化”课程教学，让学生在“做中学、学中做”，夯实其理论基础，提高其实践能力，使其达到知行合一境界，全面提升实践教学质量。最后，教师可以采用“以赛促教、以赛促学”赛课结合的方式，将技能竞赛融入实践教学中，培养学生运用营销知识解决实际问题的能力，提高其团队合作、营销实战、创新思维等方面的职业素养，深化营销课程教学改革。例如，江苏某中职市场营销专业教师为了进一步提升学生的职业技能，鼓励学生参与校内组织的“我是职场小达人”竞赛活动。比赛共分为三个赛段，初赛阶段学生自由组队参加专业知识竞答PK赛；复赛阶段学生需要展示职业综合技能，如营销软件、营销策划等；总决赛阶段，学生需要将团队合作完成的项目展示出来，由评委选出冠、季、亚军。通过这样的竞赛活动，不仅调动了学生参与实践教学活动的积极性，更提高了学生对营销知识的运用能力，使其营销实战能力和经验得到大幅度提升与丰富，团队合作、创新创造、组织管理等职业素养也得到了有效提升。
结论：本研究的目的是探讨面向职业技能的市场营销实训教学方法，并评估其效果。通过对实训教学设计和实施的分析和评估，我们将探索实训教学方法对学生知识掌握、技能培养以及职业发展的影响。研究结果将为中职教育提供有关如何更好地结合理论与实践的指导，以培养具备市场营销专业技能的高素质人才。通过本研究，我们期望能够为市场营销实训教学方法的改进提供实证依据，并为教育机构和市场营销教师提供相关的教学策略和指导。此外，我们也希望本研究的结果能够为学生提供更好的学习体验和就业前景，为他们在职场中取得成功打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王晓燕. 市场营销学课程教学探究[J]. 学园, 2023, 16 (21): 29-31.
[2]何双庆. 中职市场营销综合实训在线精品课程的开发模式探析[J]. 知识窗(教师版), 2023, (06): 66-68.
