前言：英语新课标提出需加强培养义务教育阶段学生的核心素养，积极开发英语课程资源，不断拓展学生的知识学习渠道，使学生能体会到英语学习的魅力。然而，由于英语学科的知识相对抽象、复杂，大部分初中生都存在抵触和畏难的心理，导致英语教学成效不尽人意。针对该现象，初中英语教师需以新课改为指导，围绕新课标内容革新教学方法，优化教学流程，逐步增强学生探索英语知识的热情，使其能树立英语学习自信心，以此达到预期的英语教育目标。
一、初中英语教学的问题
在初中英语教学期间尚存在许多问题，具体体现在以下几方面：一是教学手段单一。教学手段的先进与否直接影响着教学成效及学生的学习兴趣。在互联网时代中，以多媒体技术为代表的新兴教学手段逐渐普及到各阶段的课堂教学，并在一定程度上提升了教育效率。然而，部分英语教师受传统教育理念的影响，不注重教学方法的变革，仅依据教材内容灌输知识，导致学生的英语视野过于局限，无法满足新课改需求。二是缺少实践环节。作为语言类课程，初中英语有着毋庸置疑的实践性，若教师不开展实践活动，不仅无法巩固学生的知识体系，还会导致英语课堂过于乏味、枯燥，影响学生探究知识的热情。三是学生学习被动。新课标中明确提出要发挥学生学习的主观能动性，使其能全身心投入课堂。但就目前初中英语教学情况而言，教师不关注学生主体地位，使得学生只能被动的记忆知识，英语思维及核心素养无法得到较好发展。
二、新课改下初中英语教学的对策
（一）革新教学手段
在新课改下，若想优化初中英语课堂的整体质量，初中英语教师需注重教学手段的革新，将现代化教学技术适当融入到课堂，突破传统英语学习的局限性，关注中西方文化之间的差异性，着重发展初中生的跨文化意识，强化其英语思维，促进初中生英语学习能力的提高。首先，信息化技术的普及及广泛应用为初中英语课程带来了全新的改革机遇，对开拓初中生的知识眼界，深化学生的知识理解起着关键作用。因此，初中英语教师需紧跟教育趋势及时代趋势，通过网络技术展示英语知识，使英语教学充满趣味。以外研版《Spring Festival》为例，在讲解本节课程时，初中英语教师可先通过多媒体设备给学生呈现春节时的团圆饭、红灯笼、春联等极具节日代表意义的实物图片，然后询问学生是否了解春节在哪一天，春节还有哪些习俗，集中学生的注意力。此过程中，教师还可将有关过年的英文故事播放给学生，使学生在趣味性的英语课堂掌握春节知识。如此一来，既能增强学生对我国传统节日的认知与了解，也能优化英语教学的整体效果。另外，英语作为世界通用语言，和汉语文化有着十分显著的差异，需要英语教师在课堂中，加强文化教育，将西方文化内容与英语教学充分融合，引领学生正确、客观的看待不同国家的文化差异，从而实现完善学生英语综合素质的目标[1]。
（二）重视实践教学
传统英语教学过于注重学生理论知识的传授，不重视实践教学活动的开展，导致英语教学成效不尽人意。对此，为转变该现象，初中英语教师需全面贯彻新课改政策，根据课程内容及学生的实际学习状况组织实践活动，引导学生灵活应用英语知识解决问题与沟通交流，促进学生英语核心素养得以提升。以外研版《My family》为例，英语教师可利用思维导图的形式，将家庭人物形象和单词一一对应，便于学生直观、快速的掌握新课知识。当学生了解并掌握相关单词和句型后，英语教师需要求学生分组进行对话交流，分别介绍自己的家庭成员，如“My family has father, mother and sister.What about you?”“My family has my mother, father, grandparents and brother.”等。通过交流对话，有助于加深学生对知识的理解和记忆，有效输出英语知识，在轻松、愉悦的语言环境中提高自身英语实践能力，确保未来的综合发展。另外，初中英语教师需深入分析与研究新课改要求，努力学习多元化、现代化的新兴教学手段，明确时代所需的人才，基于学生学习状况灵活调整教学方法，从根源处提高英语教学成效，使学生能主动学习英语知识，探究英语活动，达到预期的英语教学成效。
（三）尊重主体地位
初中阶段的学生思维及身心都处于发展阶段，需要英语教师对其进行针对性的引导，尊重学生的主体地位，加强与学生的交流沟通，了解学生的实际学习需求及具体学习状况，有针对、有计划的设计教学问题，组织教学活动，以此满足初中生的个性化、差异性需求。以外研版《Sports》为例，在讲解本节课程前，英语教师应先深入研究教材内容，并积极整合网络教育资源制定符合学生学习状况的教学课件、微课视频，将视频分享至学习平台，指导学生自主预习新课内容，并详细记录自己不懂的知识难点，在课堂中向教师提出疑问，再由教师着重讲解。该种教学手段不仅凸显了学生的主体地位，增强了其自主学习的意识，还能在一定程度上提升英语课程效率，实现高效高质教学的目标。另外，初中英语教师不应将学生学习成绩作为评定学生学习能力的唯一指标，而是要结合新课标的要求革新评价体系，把学生的课堂表现情况、作业完成状况、小组探究能力等归纳到学生的日常学习成绩中，再利用过程性、终结性评价结合的形式提高评价的真实性、客观性，最大化激起学生的学习动力。在此期间，教师也要发挥学生评价环节的主体作用，采取自我评价、同伴互评等评价形式，使教学评价更加全面[2]。
结语：综上所述，在新课改下开展初中英语教学活动，有助于弥补传统教学的不足，改革学生被动学习的状况，使英语学习充满趣味，进一步提升英语教学成效。为此，初中英语教师需顺应教育发展趋势，深入分析学生的学习状况，以新课改为指导变革教学方法，加强重视实践教学活动，着重突出学生知识学习、探究的主体地位，打造趣味性、高效性的学习课堂，确保初中生英语核心素养得以完善。
参考文献：
[1]朱丽娜.新课改背景下初中英语教学存在的问题及对策[J].新课程研究：中旬,2019(9):87-88.
[2]高晶.新课改背景下初中英语教学的问题与对策探寻[J].世纪之星—初中版,2021(20):0127-0128.
