一、中职学校电子商务专业实践教学存在的问题
（一）课程设计缺乏针对性
电子商务是一门实践性很强的新兴专业。中职学生要想学好本专业，实践教学必不可少。实践教学科目的数量众多，这就要求中等职业学校在对学生进行实践教学时，能合理分配各类课程，以达到更好的教学效果。然而，许多中等职业学校的专业课程体系缺乏针对性和系统性设计，没有根据社会条件明确职业定位，只是简单堆积实践教学，导致教育内容重复、落伍、不切实际等问题。职业学校学生是企业一线岗位的储备技能型人才，因此，中等职业学校在培训时要对相关岗位进行细分指导，有针对性地开展培训，设计符合职业岗位的系统化实践教学。
（二）实践教学模式单一，教学内容过时
现在，很多中职学校的教师在对电子商务专业进行实践教学的过程中，仍然采用传统的教学模式，没有及时调整教学方式，更新教学模式，导致教学课堂枯燥、乏味，无法调动学生的积极性。另外，在实践教学的过程中，许多教师忽略了培养学生的自主思考能力、动手能力、创新创业能力，而电商专业的学生如果缺乏这些能力，会在以后的发展中受到较大的限制。此外，中职学校开展的实践课程大多时间短，各门实践课程相互隔离，部分实践内容滞后。实际项目的设计也是在封闭的环境中进行的，比企业中真实的工作需求和工作流程要简单得多，这些课程也不适合快速发展的电商行业［1］。为了增强教学的实用性，很多中职学校购买了电子商务模拟实训软件，这些软件可以在一定程度上模拟电子商务企业的运作过程。然而，由于仿真软件成本高昂，许多职业学校会选择购买过时的仿真软件，或重复使用同一软件多年，不及时更新，这都不利于学生熟悉实际电子商务工作。
（三）教师经验不足
随着互联网的发展，电子商务专业实践教学的方法和内容在不断更新，这就需要教师不断提高专业实践能力。但是，中职学校的许多专业教师由于长期处于一线教学岗位，缺乏实践经验和专业培训，会选择继续沿用传统课堂教学方式，导致学生缺乏学习主动性和学习热情。
二、以技能大赛为依托的中职电子商务专业实践教学策略
鉴于当前中职电子商务专业在教学中出现的问题，为了提高电子商务专业教学质量，教师可以考虑将技能竞赛与实践教学活动整合起来，以技能竞赛作为载体，支撑电子商务专业实践教学的开展，确保实践教学取得理想的效果。
（一）多角度切入，在电子商务实践教学中融入技能实践
对中职院校电子商务专业实践教学而言，要想与技能竞赛相结合，教师不能一开始就直接让学生参加竞赛。因为在学习初期，学生尚未掌握相关的电子商务专业技能，这时让学生直接参加竞赛，学生无法取得理想的成绩，容易打击学生的学习自信心。因此，教师要从学生的技能培养着手，从多角度切入，在电子商务实践教学中融入技能实践，并针对性地培养学生的电子商务专业技能，为后续实践教学与技能竞赛的整合奠定基础。
（1）增加实践教学的课时
在电子商务专业教学过程中，实践教学通常是每周安排2个课时，相对理论教学而言，实践教学的课时占比偏少。由于课时不足，所以教师无法为学生提供充足的实践训练机会，尤其是电子商务专业的一些实践技能，教师需要花费时间来锻炼。比如，对网店的设计与装修需要长时间完成，这时，教师可以调整实践教学的课时安排，增加至每周4个课时。
（2）采用分组方式开展实践技能培训
在实践教学过程中，教师可以当前主流的网络直播带货作为实践项目，将学生四人一组进行分配，各自负责不同的工作，如一个学生负责沙盘训练，一个学生负责美工，一个学生负责选货，一个学生负责网络直播。每个学生承担一个模块的训练任务，这能对学生进行针对性技能锻炼，也能促使学生相互合作。
（3）采取针对性强化
为了让学生在实践中取得成效，教师需要做好强化训练工作，针对不同模块的问题，采用反复强化方式，使得每个学生熟练掌握知识点，真正做到熟能生巧。同时，教师要引导学生从实践操作、创意设计等多个环节提高操作能力。
（二）根据技能竞赛要点，整合实践项目教学
在分析全国电子商务技能竞赛内容后，笔者发现，在教学过程中，教师可以将网络直播带货作为基础，将运营推广作为核心，开展主题情景教学模式。实践项目包括几个方面：首先，网络带货直播背景设计，包括背景中的店标设计、商品陈列等方面，保证直播间整个设计具有吸引力。其次，商品详细页设计。网络直播带货时，直播页面会有具体商品的链接，通过直播引导消费者点击链接进入商品页面购买商品，这就需要做好商品详情页的设计，要包含商品的卖点和属性，并且适用于对应的人群［2］。再次，营销策划。在网络直播带货过程中，需要做好营销策划工作，包含促销活动设计、推荐商品展示等。最后，视觉营销类。网店首页与商品详情页装修要突出重点，并且满足消费者的浏览习惯，这是从布局方面做好引导工作，从而保证层次清晰，达到产品推广的目的。
（三）依托技能大赛，优化电子商务教学
技能大赛不仅仅是为学生提供参与实践的空间和平台，还可以检验学生的学习情况，教师也能反思技能大赛教学存在的不足，从而针对性地优化教学活动。这就需要电子商务专业教师以技能大赛为依托，对学生的参赛过程进行分析，评价学生在技能大赛中知识运用、实践技能等情况，并将学生存在的问题记录下来。此外，教师应依据学生出现的问题思考教学活动的不当之处，然后优化电子商务教学的不足，提高教学效果，让电子商务专业学生获得更好的发展。比如，在中职院校电子商务专业中，学生需要掌握Photo shop软件操作技术，该软件操作在电子商务的商品图、宣传图等其他图片处理中作用巨大。如良好的Photo shop处理，可以更好地展示商品，提高消费者的购买欲望。而在Photo shop软件操作技能竞赛中，教师要细致分析在操作Photo shop软件过程中出现的一些问题。在竞赛结束后，教师可以将这些操作问题及时反馈给学生，并指导学生改进。如此一来，教师可以通过技能竞赛检验学生的技能水平，并针对存在的问题提出改进建议。
（四）立足技能竞赛，开发电子商务实践教学课程
对电子商务专业实践教学而言，教师大多是事先预设好实践教学内容，再开展教学。而预设的实践教学内容以理论课为主，并设置相应的实践内容。也就是说，当前中职电子商务专业实践教学是以理论课为基础设计的，并未与技能竞赛形成联动，导致实践教学和技能竞赛联系不紧［3］。为了实现技能竞赛和电子商务专业实践教学的有效整合，教师可以立足技能竞赛，根据技能竞赛的竞赛项目、考评标准等开发电子商务实践教学课程。
三、结语
电子商务专业课程是一门理论性和应用性较强的学科，采用理论与实践一体化的教学模式，为学生创设了真实的教学情境，大大提高了学生的学习兴趣，培养了其自主学习意识和主动构建新的知识体系的能力，教师引导学生在独立思考问题、分析问题的过程中，逐渐掌握电子商务专业课程的基本理论知识和应用技能。
参考文献：
[1]郸复.中职学校电子商务专业人才培养模式探究[J].通讯世界，2019,26(12).
[2]贾圣算.中职学校电子商务专业人才培养体系的重构与复杂特性的分析[D].广州：广东技术师范学院，2015
[3]张明.高校电子商务课程实践教学改革探索探究[J].中国信息化，2018(6):85-86.
