在初中体育教学中渗透游戏教学，教师要注重整合脑力活动和体育活动，为初中生创造轻松、愉快的运动氛围，在锻炼初中生身体素质的同时丰富他们的语言，激发他们的创造能力和思维能力，培养学生良好的品质、意志力。除此之外，在初中体育教学活动中，教师也要让学生成为体育课堂的主人公，鼓励他们选择、设定自己感兴趣的体育项目与游戏活动。如此方能充分展示体育游戏化的作用，还能促进初中生个性化成长。
一、 通过趣味游戏，唤醒学习热情
随着体育学科核心素养教育理念在体育教学中的不断渗透，教师开始关注学生体育文化素养、体育健康意识的发展情况，期望学生在掌握体育运动技巧之余，也能够认识体育运动的历史起源、发展历程、注意事项等理论知识。但是，单纯以口述的方式，为学生渗透体育理论知识，难以增强学生对体育理论知识的印象，甚至会降低学生学习体育知识的兴趣。对此，教师不妨应用游戏活动改良体育理论知识的教学形式，让学生在玩游戏的同时不自觉地加深对体育理论知识的印象，从而逐步践行核心素养教育理念的要求。
以“篮球运动”的理论知识为例，教师就可以借助“你争我抢”的游戏活动，全面提升学生学习理论知识的效果。在课堂上，教师先为学生播放视频，引导学生了解篮球运动的起源、发展过程，让学生知道篮球运动发展的五个时期。随后，教师再借助图文结合的方式，为学生介绍篮球运动的特点、运动的效能等，以便学生进一步了解篮球运动。随后，教师为学生介绍游戏活动的规则：当荧屏上随机出现一个问题后，学生进行答题权的争夺，对于最先举手的学生获得答题权，并回答荧屏上的问题，当学生答对问题后积得一分，如若打错不扣分，如此反复，在游戏活动结束后，得分最多的学生获得游戏的胜利。紧接着，教师使用多媒体为学生展示一些问题，如“篮球运动发展过程中经历的五个时期是什么？”等，促使学生在玩游戏中，增强对篮球运动发展历史、特点效能等理论知识的认识。
趣味性的游戏活动，弱化了体育理论知识的抽象色彩，也改良了枯燥、乏味的教学氛围，让体育理论知识的教学过程变得更加灵动，以便学生能够基于轻松、愉悦的方式，反复回顾体育理论知识，从而在玩乐之余加深对体育文化、体育健康等知识的印象。
二、 通过民族体育游戏，传承传统文化
“立德树人”教育理念的提出，让德育成为教师进行教育改革的重要方面，而我国具有多个民族，不同的民族也拥有独属于这个民族的体育游戏活动，这些民族类的体育游戏，不仅具有丰富的休闲、娱乐价值，也具有浓郁的民族气息，能够彰显几千年来华夏民族的人文精神和人格品质。在游戏化的背景下组织学生锻炼体育运动时，教师不妨为学生引入民族性的游戏活动，营造浓郁的民族气息，以便学生在愉悦身心的同时，也可以传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
例如，“赶羊跑”是我国少数民族的一种游戏方式，由牧民放牧时的游戏活动演变而来，类似于现代的曲棍球，在游戏中，“牧民”需要将“羊”赶到指定位置，才算完成游戏。但是，在学校无法完全满足民族性游戏活动的条件，对此，教师可以让学生用草编织的球代替“羊”。在活动中，教师先为学生介绍游戏的规则：学生用树枝拨动草球，让草球向前移动，对于最快将草球移动到指定位置的学生，获得游戏的胜利。在学生清楚了游戏的规则后，教师再组织学生按照“赶羊跑”的规则参与活动，以便学生在玩游戏中感受游牧民族的体育精神。
具有深厚文化底蕴的民族性游戏活动，能够迅速地抓住学生的注意力，调动学生参与游戏活动的兴趣。当教师根据学校的场地，对民族性的游戏活动进行改编后，能够让民族性体育游戏更加适合校园，使学生在游戏中获得明显的锻炼效果，以便学生在享受游戏活动的民族气息中达到强身健体的效果。
三、 通过游戏合作，强化团队意识
现代社会中，人们面临着越来越复杂的社会环境，较强的合作能力和强烈的团队意识，是人们攻克难关的必备元素。而体育学科作为初中阶段的重要课程，理应成为教师培养学生合作能力、团队意识的重要平台。对此，在体育课堂上引入游戏活动时，教师也要有意识地为学生创建合作类的游戏形式，让学生在玩游戏中发展合作精神。但在分组时，教师也要认识到，不同学生的体育运动能力发展水平呈现出较强的个人特色，对此，体育教师应当采取科学的原则，合理地分配各个小组的成员，以便学生之间形成良好的互补结构。
比如，为了锻炼学生的反应能力、合作能力，教师为学生创建“20米二人三足”的游戏活动。在学生参与游戏前，教师先为学生介绍游戏活动的玩法：学生两人为一组参与游戏活动，在游戏前，两名学生面向同侧站成一排，并将相邻的左右腿绑在一起；在游戏开始后，学生一起并排向前跑，对于到达终点用时最少的一组，获得游戏的胜利。之后，教师对学生的身高体重、运动能力进行分析，以便采取优势互补的原则，合理地安排每个小组的成员。在分好组后，学生按照规则参与游戏，以便在游戏中逐步增进彼此之间的默契度，提高合作的能力。在游戏活动结束后，教师也要鼓励同组学生进行反思，让学生回顾二人合作的状态，促使学生进一步体会合作的意义，强化团队意识。
新课改中倡导合作互动的学习形式，而合作类游戏活动的创建，无疑能够满足这一要求。在体育教学中，合作类游戏活动能够让普通的游戏也有了深远的意义，学生不仅能基于游戏的方式，感受到愉悦的练习氛围，也能够体会到同伴合作的意义，意识到团队协作的价值，从而强化合作能力。
四、 通过竞技类游戏，激活学生活力
初中生具有强烈的好胜心，当教师为学生设定竞技类的游戏活动时，学生会主动地消耗自身的精力，增加赢得竞赛的概率。同时，在竞赛的过程中，学生练习体育运动的质量也会得到生动地体现，教师可以根据学生在竞赛中的表现，为学生提出改进的意见，以便学生在纠正自身的动作技巧中，正确掌握体育运动的动作要领。所以，在组织学生练习体育运动时，教师也要适当地为学生创建竞技类的游戏形式，让学生在比赛前认真练习，在比赛中巩固技巧，在比赛后针对改进，从而真正地提高练习体育运动的质量。
教师利用竞技比赛为学生创建游戏活动，能够彰显体育课程的特色，使学生亲身感知体育课程的竞赛色彩，以便学生在竞赛中有效巩固自身的运动能力，在竞赛后直观认识到自己的不足，从而全面提升练习体育运动的水平。
结语：综上所述，游戏活动能够吸引学生体育运动的兴趣，让学生身心都得到锻炼。因此，教师要围绕中学生的实际的运动需求、认知能力、兴趣爱好，合理融入游戏化教学，这样才能获得理想的体育教育效果，进一步贯彻落实素质教育理念，促进初中生全面成长。
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