网络信息时代的到来，为小学数学教学创新开辟了路径。尤其是教师可以运用各种生动的视频画面，将知识多元化、立体化。通过遵循学生素质发展的特点，不断制定教学目标和充实教学内容，能对学生进行趣味化强的数学教学。运用网络信息资源，教师可以轻而易举地抓住学生的好奇心，牵引学生的思维，促动学生在实践中体验和感悟探究的乐趣。尤其是在兴趣的引导下，学生学习数学有了明确的方向。借助信息化设备和技术手段，信息技术在农村小学教育中得到广泛应用，这更有利于改进教学质量，有助于学生的全面发展。在新课改教育理念引导下，小学数学教育更关注核心素养的培养，关注学生数学应用能力。
信息化条件下农村小学数学教学方式意义
（一）提高课堂效率，加深师生之间的联系
教师在日常的教学中将信息技术融入到教学活动中可以促使学生集中注意力，鼓励学生利用自己的能力学习数学知识，找到适合自己的学习方式。教师利用丰富的信息资源不断优化教学，可以提高教学质量。教师采用信息手段教学，可以及时解决学生学习中遇到的问题，进一步加强师生之间的交流，通过交流不断完善教学，全面提升教学质量。教师和学生加强沟通和交流之后，有利于建立融洽的师生感情，也方便教师进一步了解学生的性格和能力，帮助学生制定个性化的学习计划。
（二）开阔学生的知识视野
网络信息时代的到来，为数学教学提供了便捷的条件。尤其是在信息技术的支持下，教师可以创新教学模式，并以制作微课的形式，向学生讲述重、难点知识，充分摆脱传统教学思想的束缚。另外，网络信息资源的开发和运用，使教学内容呈现出多样性的特点，教师可以从视觉化、听觉化的角度出发，给学生开阔知识视野，拓宽和延伸教学内涵，从而使学生乐于学习数学，敢于探究知识。
（三）培养学生的主动性
从某种层面上看，网络信息资源的运用有着极大的教育价值，它不仅能满足学生的求知欲，还转变了学生的学习方法。尤其是学生在学习某板块知识时，可以根据教师提供的数学资源，深入研究该知识的变形以及运用方法，通过与其他同学一起研究问题，主动思考数学知识的变化过程，从根本上掌握数学的思维方法，促进数学素质的提升。
二、信息化环境下的农村小学数学教学策略
（一）信息化条件下小学数学学习方式变革的途径
以往的教学方式中，学生严格按照教师的指示，没有发挥自己主动性的空间，但是随着教学模式的改革和优化，学生的学习观念也在不断的改变。比如教师采用的分层教学法，就是要求学生针对教学内容和教师制定的教学计划开展分组学习，利用信息技术搜集资料开展学习活动。学生在分层教学法的形式之下，需要发挥自身的价值完成小组的学习任务目标，这就要求学生具有自主学习能力，学会和同学交流沟通，并且在小组合作中提升自身的学习水平。信息化条件下学生获得知识的途径也得到了拓展，可以通过互联网学习相关知识，利用云平台的形式开展自主学习，并且将学到的知识及时内化成为自身的能力。通过微课快速浏览知识要点，在最短的时间里完成对知识的掌握和理解；能力一般的学生，可以使用微课的暂停和回放的功能，多次学习知识内容，直到对知识可以学懂吃透。
（二）巧用多媒体营造教学情境
教学情境能够为小学数学课堂教学提供良好的条件，培养农村小学生学习兴趣，引导学生参与学习活动，使学生的核心素养得以提升。如在“周长”相关内容的教学中，可以利用多媒体播放动画视频，蚯蚓围绕地砖爬行一圈，教师提问：“你们知道视频中蚯蚓爬行的距离吗？”通过多媒体引导学生进入“长方形周长”的教学情境。在课堂练习环节中，利用多媒体播放练习题“底边相同的不同四边形，哪个四边形周长最短？”多媒体设备可以将学生带入问题的教学情境，让学生快速理解练习任务，主动思考答案，培养学生解决问题的能力。另外多媒体设备在建构生活化情境中也具有突出优势，教师可利用多媒体设备播放生活化资源、建立生活化氛围，拉近数学知识和学生之间的距离。如在“百分数”相关内容的教学中，借助于多媒体设备播放商场音乐、图片等，让学生进入购物情境，利用他们自己所掌握的折扣的计算方法解决购物问题。
（三）创设自主学习模式，构建生活化教学课堂
受传统教学理念的影响，很多教师更热衷于“一言堂”的教学模式。随着网络信息时代的到来，提升学生课堂主体地位变得越来越重要。在这种教育趋势的带动下，教师开始创新教学模式，通过发挥网络信息资源的教学效用，不断培养学生学习的自主性，从而使学生在主动学习和思考中汲取和积累更多的数学知识。从某种层面上讲，教师可以利用“生活化”教学法，发散学生的数学思维，使学生在实际生活中认知数学规律，以及找寻解题方法。为了发展学生的数学能力，教师可以构建生活化的教学课堂，以网络信息资源为教学手段，不断增进学生的生活意识，促进学生在生活中提取数学知识。
结语
综上所述，为了发展学生数学综合素质，提高学生数学应用能力，农村小学数学教师需要依托网络信息资源，创新更为实用的教学方法，通过给学生创造更为开阔的学习空间，以及充分发挥学生学习的自主性，从充分利用信息设备和技术开展教学设计，能够提高课堂教学效率。教师要积极组织集体备课创建课件资源库，促进资源共享；巧用多媒体营造教学情境，吸引农村小学生们参与课堂教学活动，提升其学习兴趣；课前制作微课视频导入课程，对课程内容起到承上启下的作用，让学生更易于理解新课知识；在农村小学教学工作中充分运用信息化设备，使课堂变得更加生动有趣。
参考文献：
[1]张新建.信息化背景下农村小学数学教学方式与学习方式的变革探析[J].读写算,2021(26):11-12.
[2]李佳佳.信息化条件下小学数学课堂教学方式与学习方式变革研究[J].下一代,2020(3):34.
