引言
课程思政是指以构建全员、全过程、全课程为目标将专业课程与思想政治理论课结合到一起的综合性教育理念。而在建筑室内设计专业实践类课程教学过程中，也需要强化课程思政在其中渗透力度，借助思政理论对建筑室内设计专业实践类课程教学现实开展过程中可能出现的问题展开有效调控，用于实现实践类课程课程思政目标，使得课程思政在建筑室内设计专业实践类课程教学和学生专业素质培养中的作用得以彰显。
1建筑室内设计专业实践类课程课程思政的意义
从建筑室内设计专业实践类课程教学角度出发，对其开展课程思政不仅可以强化建筑室内设计专业课程与思政课程的结合力度，还能在思政课程支持下对建筑室内设计专业学生的政治思想和技能实践意识等方面展开有效培养，控制建筑室内设计专业实践类课程教学和学生政治思想培训出现问题，在有效提升学生政治意识和综合素养状况下增强学生实际学习兴趣，使得建筑室内设计专业实践类课程教学良性开展目标落到实处，这对于保障建筑室内设计专业实践类课程教学质量和学生毕业后就业几率有着至关重要的作用[1]。
2建筑室内设计专业实践类课程课程思政的要求
从建筑室内设计专业实践类课程课程思政入手加以分析，了解课程思政的实施要求如下所示：首先，应对建筑室内设计专业实践类课程教学情况和学生对基础知识的学习兴趣加以分析，根据分析结果确定符合建筑室内设计专业实践类课程教学要求的课程思政模式，保证建筑室内设计专业实践类课程课程思政模式规范性，满足相关教学和学生思政意识培养要求。其次，就应对建筑室内设计专业实践类课程课程思政路径展开有效处理，尽量保障实践类课程课程思政路径的合理性和有效性，通过规范合理路径来增强课程思政与建筑室内设计专业实践类课程教学之间结合力度，彰显思政课程与建筑室内设计专业实践类课程之间关联性，使得建筑室内设计专业实践类课程教学和学生思政意识培养可以落到实处。最后，应对建筑室内设计专业实践类课程教师展开有效培养，加强 “双师型”教师培养力度，提升建筑室内设计专业实践类课程教师教学能力和思想政治素养，方便教师对建筑室内设计专业学生展开思想政治指导，积极改善建筑室内设计专业实践类课程课程思政因为缺乏专业师资力量而出现的问题。
3建筑室内设计专业实践类课程课程思政的路径
3.1确定课程思政目标
对于建筑室内设计专业实践类课程来说，实施课程思政前期就应当按照专业课程教学要求确定相应目标，尽量保障建筑室内设计专业实践类课程课程思政计划目标的针对性和有效性，借助完善准确目标对建筑室内设计专业实践类课程教学理念实施革新处理，保障相关理念的规范性和有效性，在准确目标和创新理念支持下对建筑室内设计专业实践类课程教学展开有效管控，增强建筑室内设计专业实践类课程与思政课程之间结合力度[2]。比如在进行建筑制图与识图课程教学时，就可以按照课程思政要求，增强建筑制图与识图课程与思政课程之间结合力度，对于建筑室内设计专业实践类课程教学课程思政处理，就需要强化中国特色社会主义理论在其中渗透力度，对建筑室内设计专业学生的政治意识提供理论指导，使得建筑制图与识图课程更具政治说服力，对建筑室内设计专业学生进行实践技能和政治思想的培养，并在合理目标思路支持下推进建筑室内设计专业实践类课程课程思政以及学生思政意识培养顺利开展。
3.2完善课程思政机制
对建筑室内设计专业实践类课程实施课程思政管理，就应对应用在其中的各项机制进行完善调控，有效发挥完善准确机制在建筑室内设计专业实践类课程教学以及课程思政中的作用，促使建筑室内设计专业实践类课程与思政课程相互融合，避免建筑室内设计专业实践类课程教学因为教师思政意识和学生综合素养等方面的制约而出现问题。通过完善课程思政机制可以改善建筑室内设计专业实践类课程教学以及学生思政意识建设过程中面临的缺陷及困惑，这就可以促使建筑室内设计专业实践类课程教学在思政理论知识下顺利有效开展，找到建筑室内设计专业实践类课程与思政课程的共同点，对这两类课程教学展开有效管控，将实际教学质量提升到一定高度。因此在建筑室内设计专业实践类课程课程思政过程中就应保证相关机制的完善性，为建筑室内设计专业实践类课程教学和课程思政调控提供一定创新支持。
3.3整合课程思政资源
建筑室内设计专业实践类课程教学过程中，就应当按照专业人才培养要求和社会上建筑室内设计行业发展趋势对实践类课程教学资源展开有效整合，这就可以保证完善准确资源在建筑室内设计专业实践类课程教学和学生专业素质培养中的作用。通过整合课程思政资源可以对建筑室内设计专业实践类课程教学和学生思政意识培养过程中面临的单一化和机械化问题展开有效处理，突出建筑室内设计专业实践类课程教师在课程思政和学生党政思想意识培养中的积极作用。开展建筑室内设计专业实践类课程教学前期还应当按照课程思政要求对现有的信息资源实施汇总整合，保障实践类课程教学和课程思政过程中各项资源的完善性和实际管控效果，为建筑室内设计专业实践类课程教学和课程思政提供准确完善资源支持。比如建筑制图与识图课程，可以通过CAD软件来展开教学，在整合相关思政资源状况下引领学生从建筑室内规划和创新发展角度出发应用CAD软件展开建筑制图与识图，提高专业学生专业技能和综合素养。在建筑室内设计专业实践类课程教学过程中整合各项思政资源，可以强化思政资源在建筑室内设计专业实践类课程教学中渗透力度，满足建筑室内设计专业实践类课程课程思政良性开展要求。
3.4创新课程思政内容
建筑室内设计专业实践类课程课程思政的实施就需要对相关内容进行完善处理，尽量保证课程思政内容与建筑室内设计专业学生实践学习和思想政治意识培养的协调配合力度[3]。对建筑室内设计专业实践类课程课程思政内容实施创新调控，就可以保证完善准确内容在建筑室内设计专业实践类课程教学和学生思政意识培养中的应用价值，保证课程思政内容与建筑室内设计专业学生实践学习达到相互契合状态，对实际教学过程中可能出现的问题做出有效处理。思政的内容必须与实践相联系，在课后应让学生多加实践，在现实环境中感受中国的传统建筑文化，以中国建筑装饰发展历史为时间和空间主轴,对装饰文化发展及设计手法进行了批判性参观与见习。对建筑室内设计专业实践类课程教学内容实施创新调控可以在一定程度上发散学生自身思政思维，发散建筑室内设计专业学生思维，引导其深入学习思想政治理论知识，协调思想政治理论知识与建筑室内设计专业实践类课程教学之间关联性，借此推进建筑室内设计专业实践类课程课程思政高效顺利开展。
结语
为满足建筑室内设计专业实践类课程课程思政良性开展目标，就应当从各项基础要求入手确定课程思政路径，尽量保障实践类课程课程思政路径的规范性，使得课程思政在建筑室内设计专业实践类课程教学和专业学生思政意识培养中作用得以凸显。保证建筑室内设计专业实践类课程课程思政路径的关联性和协调效果，彰显实践类课程课程思政的现实意义，确保建筑室内设计专业实践类课程教学在各项基础内容支持下实现课程思政稳步开展的目标。
参考文献
[1] 刘延国.室内设计专业课程融入思政元素的教学模式探索[J]. 轻纺工业与技术. 2020(08)
[2] 喻里遥. “课程思政”背景下室内设计教育教学路径窥探[J]. 福建茶叶. 2020(04)
[3] 马玉兰.室内设计专业课程思政元素的探索与实践——以专业核心课为例[J]. 教育教学论坛. 2022(26)
