由于电子商务的迅速发展，企业对电子商务专业的学生要求也很多，技师学院为了培训更多适应公司经营需求的电子商务专业的学生，不但需要进一步优化专业课程结构，还需要在教学模式方面做出改革和创新。教师要通过有效的方式激励学生积极自学，逐步增强学生的综合技能，培育出更多复合型、高技能的专业型人才。
一、一体化教学模式的定义及特点
一体化教学方法的基本概念是指：把理论知识课程与实践教学活动充分融合，并在一节课程中将基础知识和实际技术都加以传授的教学方法，而这种教学模式又必须同时在现实的生活和虚拟的生产、工作等环境当中实施。学生们首先跟着教师掌握基础知识，随后再展开实际操作练习。运用一体化教学方法，可以克服传统教学模式中理论知识和实践之间相互脱节的状况，进而增加学生学习兴趣，提升学生专业技能[1]。
一体化教学方法融理论和实际于一身，作为东莞市技师学院积极推行的教学方法，有着以下优势：首先，教学实践性较强，通过一体化教学方法可以使理论知识和实践相结合，帮助学生较好的实际操作，从而做到了学以致用。其次，教学专业性较强，运用一体化模式授课，更加强调实际操作技能，可以有效提高学生的专业知识。最后，为了有效提高教学质量，采用了一体化教学方法，可以有效缩短从理论向实际运用的过渡时间，使学生们更有效的投身到实际中去，从而提高了教学质量。
二、技师学院电子商务专业的一体化模式
（一）利用一体化教学模式改革教学内容
电子商务专业的课程要进一步凸显其科学性，教师在讲授时，首先，对理论和实际知识点加以重复结合，以发现其中的内部关联，之后再形成课程中应讲授的具体内容知识点。例如，当教师在讲解网店运营课程的具体内容重难点内容时，就可以借助校内的多媒体教室或计算机网络教室加以讲解，教师还可以选取具有代表性的电商平台，并通过各项资料向学生们讲解相应章节，使学生们可以更直接的发现各电商平台的信息情况，从而充分认识到其发展成长的变化，进而提高认知水平；当教师讲解商品拍摄与图片处理时，可以借助校内拍摄实训室，提高学生的学习热情和动手能力。另外，教师在对学生们实施评价时，也可采用常规的闭卷考试和实训类考核的方法相结合，全面评价学生的知识水平和对实际的掌握情况。此外，教师也应该针对各个层次及学生的课程反馈状况设定差异化的评价指标，有助于学生把所学知识灵活运用到具体项目当中去[2]。
（二）改善传统的教学模式
随着中国电子商务产业发展的快速，技师学院教师们在设计教学课程时，必须紧随市场发展，如果只是沿袭传统的教学方式，将无法培训出更符合社会发展需求的人才。但是，随着课程编写的困难度加大，如果教材中缺乏及时更新的书本进行支持，就无法进行教学的改进，所以，教师可运用一体化教学方法，把大学时更改成了小学时，并把不能被用作为课本，但被电子商务界广泛接受的知识点及时在小学时中对学生加以介绍，以便学生了解更多、更丰富的知识点[3]。
（三）创造真实企业工作环境与氛围
为了更好的贯彻一体化教学方法，需要在教学上模拟实际项目运行当中的情境和氛围，电子商务课程当中会涉及到的许多交易项目，教师都可以把教学上布置到模拟训练室内完成。在进行实战锻炼的过程中，所有训练都是虚构的，一切的交易都是通过虚构商品、通过虚构交易、甚至交易时间都是虚构的，真正存在的也只是交易本身。学生面临复杂的交易形势很难找出合理的策略及方案，甚至会产生自我溜号，造成在投资决策的过程中出现错误，不利于学生形成专业的准确性和严谨性。如果教师在设计教学的过程中，把实际的商业运行场景换在了教学中，使学生们更真切的体会到了电子商务交易的基本模式，进而根据自己所掌握的基本知识点，找出了自身的不足之处，才能在课堂更认真地学习知识点。学校可以组织教师举办电子商务活动，让学生们参与到项目的工作当中去，由学生们分组进行匹配，由教师和学生一起评价工作的进程和成果，教师根据学生的工作，对各个工作做出评价，说明其优势和缺陷，同时对优质工作给与一定的鼓励。
（四）实施一体化教育，应教与学的二手并抓
以往的教学方式，大多依赖教师单方面完成基本知识点的传授教学，而学生对基本知识点则只是被动的选择性接触。而这种方式不但会挫伤教员的教学激情，还极易导致学生的注意力转移，最后造成课堂上教学效果不高。教学开始时，教师应确定课程目标，尤其针对学生的基础要求、技能培养和文化情感意识培养制定详尽的教学计划；教学中，把课堂主动权还原到学生，提供多样化课堂环境，将生活化项目引入，使学生在学习活动中逐步形成对电子商务专业的认知兴趣，训练学生的自主学习和积极思索问题的意识，从而带动学生综合素养的整体提升。
教师们可以使用多媒体教学设备或者PPT，将淘宝网的创立历程作为案例指导人，通过对电商B2B、B2C、C2C等多种商务运作模式的分析探究，使学生对电商这门课程有更基本的了解，但同时也颠覆了传统学生们对电商的固化认知，而不能单纯的将网络购物也能够称作是电商。教师在课堂过程中，应引导学生大胆发表，积极探究，通过介绍学生所接触电商的实践经验，和学生所了解到的有关电商的最新热点信息，在和他人的思维互动碰撞中，学生们也能够通过针对自身的知识体系自我填充，同时生动活泼了课堂氛围，也大大地充分调动了学生的学习积极度，从而提高了学生对电商基本知识点的掌握。
（五）实施一体化教育，应健全教育考核反馈体系
一体化教学方法的综合性特点较高，这种新型教育手段用理论教育与实际训练相结合的方式，而对于这种教学方法如何得以有效实施，还要求我校的教育管理人员对课堂教学评估与反馈制度进行不断完善，并强化了对于教师在课堂工作中的督促引导。完善的教育评估反馈制度，既必须具备专业性、多元性、公正性，同时还应当具有个性化色彩。具体的环节设计，可从教师教学环节与对学生成绩评价两方面加以考察。
首先，对于在课堂阶段，教师应当设置针对教师课堂表现、教学进度情况的监督，设置监查机进行现场抽检和定期检查。在学年初和学期末，采用匿名调研问卷的形式，围绕学校对教师的课堂能力认知进行民意调查；其次，在学生学习成绩评价时，教师可把学生划分成各个阶段，根据学生的个性化特征，形成动态评估体系，有效掌握学生的掌握技能及其心理要求，同时也促进学生对自身有更充分的认识掌握，对今后的学业与个人成长产生良好的正向带动效应。
结束语：
综上，一体化教学方法是一门全新的，具有探索性和实践性相结合的教学模式，它是由于当前社会需求和人力资源发展趋势所形成的全新教学模式，既可以有效的提高技师院校学生的理论知识基础，还可以提高教师学生的专业技能，运用这种方式可以有助于教师们进一步总结在课堂教学过程中所出现的新问题和难点，从而不断与提升课堂教学水平。所以，教师要继续发扬一体化教学方法，克服传统教学方法中存在的弊端，使理论和实际充分融合，让课堂对学生更加富有魅力。同时促进一体化教学方法的发展和完善，使更多的技工院校都可以使用此教学方法，为我国培育更多专业人才。
参考文献：
[1]李坤. 校企合作视角下职业院校电子商务专业人才培养实践——以广州市技师学院电子商务专业为例[J]. 职业,2021,(07):41-42.
[2]李静,李鄂. 浅谈技工院校一体化课程教学评价的作用问题和对策——以襄阳技师学院网页制作课程为例[J]. 职业,2020,(03):76-77.
[3]胡缪甜. 电子商务专业一体化教学改革的探究[J]. 中外企业家,2019,(31):155.
作者简介：钟慧，女，汉族，籍贯:江西赣州，生于:1986-08，工作单位:东莞市技师学院, 单位省市:广东省东莞市, 单位邮编:523477, 职称:助理讲师，本科学历, 研究方向:主要从事电子商务教学.
