前言：据调查数据显示，我国中小学生的身体素质水平总体呈现下降的趋势，这很大程度上是中小学体育教育中存在的问题导致的。中小学体育作为帮助学生强身健体的一门重要学科，我们要做好加强体育教育对学生促进作用的工作，解决中小学体育教育中衔接不畅的问题，使中小学体育教育更好实现接续发展，共同服务于学生成长和教育事业的进步。
一、中小学体育教学概述与差异
高质量的体育教育帮助学生拥有良好的体魄，良好的体魄是一切其他方面发展的前提和基础，也是中华民族蓬勃发展的力量之源。因此帮助学生形成良好的运动习惯，掌握运动技能以及提高身体素质是十分重要的，这也是义务教育阶段非常重要的教学内容。学生是体育运动的主体，因此要围绕学生的切实需求去设置体育课程，并用丰富的形式去吸引学生对体育的认真学习并参与其中，将体育学习落到实处，培养其运动的习惯。这对培养一个身体素质良好，意志坚定的优秀人才至关重要。
小学和初中的体育教学内容是有差异性的，因为小学生群体在年龄、身体方面的限制，他们体育教育的重心在于强身健体而不是掌握运动技能。而中学体育教学内容则随着学生身心发展以及初中课程要求的不同发生了改变，中学则将更多的重心放在学生的体育技能的掌握和运动水平的提高等一些对学生自身要求较高的问题，同时，初中阶段体育成绩也参与到升学考试的考核中，因此我们不仅要考虑到小学体育为初中体育的奠基作用还要考虑到与初中体育的有效衔接以助力初中体育的更好发展问题[2]。
二、中小学体育教学衔接问题的探讨
（一）从教师方面来看
在体育教学过程中，教师扮演着十分重要的角色，尤其是在小学阶段，学生身心发展尚不成熟也不同步，在体育学习方面也受到了各种阻碍，教师的体育教学也难以顺利进行，教师关注学生自身成长进程的同时还要考虑到具体教学方案的制定实施。而到了初中阶段，教师教学又面临着学生自身基础的不同要实行不同的教学计划，而在该阶段，体育课程大纲又对体育教学任务提出了明确的要求，这就导致了中、小体育教学衔接不畅，教学任务安排同教学目标不匹配的问题，使得教学效果不佳。
（二）从学生方面来看
小学生自身就是身心发展不完全的群体，小学同年级学生之间以及初年级到高年级学生之间都存在巨大的自身差异性，对体育运动的接受程度、学习能力和兴趣爱好都有所不同，因此他们在体育运动学习方面的效果也存在着很大不同，这也就影响了初中阶段教师教学方案的制定，初中阶段的学生面临着明确的体育学习任务目标，但这也会同自身爱好和小学培养的体育锻炼习惯发生冲突，这就导致了中、小学生的体育学习衔接不佳。
（三）从教学理念和内容本身来看
在教学理念上，小学体育教学秉持的是“重锻炼，轻技能”，而初中阶段则是两者双管齐下，力求学生在锻炼和技能方面的双重发展，这其中存在的教学理念的差异也就导致了两个阶段衔接的障碍。
在教学内容上，小学阶段的体育教学较为随意和基础，技术含量较低，这对学生在体育技能方面的培养涉及较少，因此小学生在运动技能方面的掌握也停留在较为基础的阶段，而初中的教学内容则明确提出了要求，这对学生的体育技能的要求是较为硬性的，因此这之间的鸿沟是难以跨越的[3]。
三、中小学体育教学衔接问题的解决对策
（一）发挥教师的建设性作用
作为中小学体育教育中的重要引路人，教师必须深刻意识到其发挥的重要作用，在小学阶段，教师要充分了解学生的体育基础和体育兴趣爱好，并将教学方案同体育新课程目标进行整合，将学生的爱好和体育锻炼习惯往更适应长远发展的方向培养，在注重小学生身心健康培养的同时，将学生体育能力的培养纳入教学的重点中来，保持中小学体育教学目标的大方向的一致，以使得小学生向初中阶段的顺利过渡，不会在进入初中阶段产生对新的教学内容不适应的情况。在小学高年级阶段的体育教学中，教师就要根据学生的发育状况，根据其具体的体育锻炼能力以及各方面素质对他们进行初中阶段的提前适应性体育训练，转变以往的只注重锻炼而忽视技能的教学理念，给学生们制定能够胜任的进阶性体育教学，以帮助学生能够在小学阶段就接触到初中较关注的体育技能方面的内容，保证学生所学能帮助其顺利衔接到初中阶段。
（二）引导学生积极配合
小学低年级阶段的学生对体育锻炼的认识较为浅显，因此如果对他们进行正确有效的积极引导，就能实现促进自身体育锻炼能力提高的同时还帮助教师教学工作的顺利进行，更新教师对学生的情况认识的重要作用，以帮助教师的衔接教学工作的进行。对于小学高年级的学生，教师要仔细调查学生已经形成的体育爱好，学生要积极配合教师制定的上课内容和组织的体育活动，锻炼自己能力的同时，助力教师教学方案的优化升级，帮助自身实现良好的小、初体育学习衔接，也为中小学体育教育工作的顺利进行贡献自己的有效示范。
（三）从教学理念和内容上加强衔接
加强中小学体育教学理念的相互衔接。根据新课程标准不难得知，体育教学的最终目标是帮助学生实现身心健康以致能够更好的适应社会。整个中小学体育教学都应该以这个目标作为引导，而目前我们面临的局面是，小学体育教学以“重锻炼、轻技能”为指导原则，中学体育教学则是锻炼、技能两者并重，这两个阶段的指导原则就产生了分歧，因此要做出具体调整。小学体育教学并不能将重心完全放在学生的体育锻炼上而完全放弃体育技能的教学内容，考虑到学生的全面可持续发展，在小学体育教学中对学生进行相关运动技能的培养是非常有必要的。为了突破目前这个学习内容不协调的局面，改变缺少运动技能教学的模式，就要合理调整小学体育教学的教学理念，让小学体育教师意识到小学阶段不重视技能技能的培养并不是说完全放弃对学生体育技能的培养，让中学体育教师认识到，在初中体育课程刚开始进行时，要注重教学内容的从易到难的有序进行，适当让学生对小学学过的内容进行复习然后进行新内容的学习，使得中小体育教学理念更好衔接。
加强中小学体育教学内容的相互衔接。小学阶段的体育教学内容相对于中学来讲内容更为简单和基础，人教版五六年级的体育教学内容虽然包括了“立定跳远”、“篮球”、“排球”等几种运动，但是教学内容仍停留在比较初级的层面，以篮球为例，老师安排的教学活动是学生围成一圈进行传球活动，该活动锻炼的是学生的合作能力而不是对篮球技巧的掌握以激发学生对篮球的热爱，也没有采取针对性的教学方案对小学高年级段的学生进行兴趣培养，解决这一问题，教师要在教学活动安排时对不同学生的不同运动偏好制定不同教学方案，进一步的发掘学生的体育兴趣爱好，还可以成立相对应的兴趣小组，学生可以在体育课外的时间进行锻炼。初中体育教学的内容也可以对应的作出调整，针对具体的体育项目制定技术提高教学[4]。
四、结论
中小学体育教学各有其侧重点，其阶段性的教学任务也不相同，而其衔接工作也是整个体育教学中非常重要的内容。作为小学体育教师，在体育教学过程中除了要安排体育基础课程教学工作，还要注重学生在学习了基础课程之后的体育教学的进阶工作，帮助小学高年级学生更好的适应新阶段体育学习，加强中小学体育教学工作的有效衔接。
参考文献
[1] 史若延.河南省地方高校体育教学与中小学体育教学有效衔接的问题研究 [J].许昌学院学报,2015.
[2] 安宏. 高校体育教育专业学生培养与中小学体育教学衔接的若干问题研究 [A]. 中国体育科学学会 (China Sport Science Society).第九届全国体育科学大会论文摘要汇编 (4)[C].中国体育科学学会 (China Sport Science Society):中国体育科学学会,2011:1
[3] 周彩明.对中小学体育教学衔接问题的研究[J].好家长,2016
[4] 张旭.对中小学体育衔接问题的研究[J].儿童大世界:教学研究,2018:216-216.
作者简介：梁生军 1966.06 男 甘肃酒泉肃州 汉 大学本科 中小学高级教师（副高）酒泉市肃州区果园学校 研究方向:小学，初中体育
