新闻传播学应该摒弃传统的以教师为核心的授课模式，相反，应该采用更加灵活的互动式教学模式，让学生成为课堂的主体。教师在教学中可以通过阅读相关资料、进行问卷调查，来更好地了解这种模式的实际情况，并制定出更好的优化策略，从而促进新闻传播学的教学改革，提高人才培养的质量。
一、新闻传播学课堂互动存在的问题
（一）与学生的期望存下一定差距
根据调查表明大部分学生还是认为课堂互动是非常重要的，仅有一小部分学生认为课堂互动可有可无，这就说明还是有一大部分学生能够积极参加到课堂互动中的[1]。但是，另一项调查显示，在课堂互动中只有不到百分之三十的学生能够与教师进行互动，剩下的百分之七十的学生只是偶尔进行互动，由此可见教师在进行课堂互动教学的效果并不理想，与学生的期望存在一定差距。
总的来说，教师仍然还是采取传统的灌输式教学方法，教师与学生之间的交流很少，这种情况严重地阻碍了学生的学习热情。
（二）互动形式单一
实际调查表明，教师在课堂上进行互动的方式中，有百分之九十的学生会选择课堂提问，另有一半的学生会选择让教师进行作品讲解，还有百分之四十的学生会选择与其他同学互动交流。根据调查结果，绝大多数教师倾向于采用课堂提问的形式来进行课堂互动，而其他形式的互动则相对较少。然而，当教师在课堂上提出问题时，百分之二十的学生感到无所谓，而百分之十的学生则表示拒绝接受。由此可见，教师在课堂互动中只采用提问的互动方式，并不利于提升学生的积极性，反而会使学生厌倦课堂互动。
（三）同学之间缺少交流互动范围有限
调查发现，仅有一小部分的学生表示他们在课堂上经常和同学进行互动，而大部分的学生则表示他们偶尔会进行互动，在这其中还有百分之三的学生完全不进行互动。由此可见，学生之间在课堂上的交流如果较少，就会局限整个课堂的互动效果[2]。
因此，教师在进行教学时不应仅仅停留在传统的问答式的课堂交流，而是要积极引导学生围绕课程主题展开深入的探究，鼓励他们提出自己的见解，从而激发学生的思考，使他们能够更好地掌握知识，除此之外，还能够有效地培养学生的创新精神和创造性思维。
二、互动课堂的构建方式以及优化策略
（一）在课堂讨论中建构
课堂讨论被教育学家认为是一种有效的学习方法，其优势在于简便、实用、有趣，进而也深受教师和学生的喜爱。通常，这种形式会围绕特定的主题进行，在新闻传播学中，有许多值得深入探讨的话题，比如：娱乐性媒体对新闻报道的影响、方言报道在新闻采访中的滥用、真人秀节目的过度宣传以及虚假广告等。在课堂上，教师可以鼓励学生进行自主讨论，也可以让他们通过小组合作探讨的方式来更好地表达自身的观点。另外，教师还应该激励学生多提出自己的观点，而不是给他们一个固定的模板，所以教师要让每位学生都有公平的发言权，而不是给他们的思维以及观点上制造任何阻碍。
教师在教学中采用翻转课堂的方式，可以有效改善课堂气氛。“翻转课堂”为教师提供了一种全新的教学模式，它将更多的精力投入到课余活动中，使得学生可以充分的利用自己的时间，例如：观看影片、查找资料和自主探究和学习等。通过课堂活动，学生可以集中精力去探索和思考复杂的问题，从中还可以获得更多的知识来与教师和其他同学进行深度的沟通和探究，从而使学生能够加深对所学内容的理解。通过翻转课堂的教学方式，教师可以利用自己录制的教学视频、网络视频资源或文本资料等多种方式，为学生提供更加丰富的学习资源。因此，教师通过精心挑选和制作视频，可以更好地帮助学生解决各种复杂的问题，从而有效地提升学生的专业水平，以及他们的新闻素养。
（二）在案例分析中建构
教师在教学中使用案例分析法，能够将抽象的概念变成具体的例子，并通过生动的语言来给学生讲述这些例子。这种教学方法能够帮助学生更轻松地理解课程内容，提高自身的学习效率。因此，这种教学法在教学领域中非常普遍，在学术界也得到了普遍的认可。案例教学法是新闻学教育改革中重要的教学方法，该教学法可以有效缩短课堂与新闻实践之间的距离。
教师通过案例分析，可以使学生深入的理解事件的背景、原因以及影响因素，以上的内容可以帮助学生更好地理解事件的真相，有效地激发学生的逻辑思维。除此之外，教师通过案例分析，还可以为学生建立一套全面且系统的教学体系，该体系中包括明确的课程目标、突出地教学重点和挑战、精心设计的课堂流程、及时有效的课后反馈与评估。通常，案例分析法包括：介绍案例、阅读案例、进行讨论、并对其进行总结和评价。为了更好地进行案例分析，教师在教学中需要搜集大量的信息，并利用先进的多媒体技术，从而帮助学生能够更加清晰地了解并掌握课程内容[3]。如：2013年的“深圳最美女孩跪地喂老人饭”这个虚假消息在全国范围内引起了强烈的反响，为了使学生更好地辨别这类虚假消息的真实性，教师在收集当时的新闻照片时，还要向学生仔细讲解课程的制作过程。通过这种方式来培养学生全面思考的能力，从而进一步使学生的综合素养得到全面的提升。
（三）以社会需求为导向优化课堂互动
随着时代的进步，新闻传播学面临的挑战越来越多，社会中不断出现的新变化和新动态，为新闻专业的学生提供了前所未有的发展机遇，同时也促使新闻教育工作者承担起更加重大的社会责任。
教师在教学的过程中，不仅要让学生掌握基本的知识和技能，同时也要让他们高度关注国家的实时新闻。例如：“一带一路、亚投行、高铁、跨海大桥、精准扶贫”等项目，教师要积极地让学生在实践中体会到国家的发展，从而使学生能够更好地实现自身的价值。除此之外，教师还要让学生积极参与到日常生活中去，让他们在实践中感受到人民群众的需求，有效地融入社会，拓宽视野，增强自身能力，提高自身素养，从而更好地适应当今社会的发展需求。
（四）以实践活动为抓手优化课堂互动
在课堂上，互动不仅可以促进言语交流、思想碰撞，还可以唤醒学生的热情，培养他们的创新精神。但是，由于课堂时间的局限性，教师为了让学生获得更好的专业技能，提高他们的综合素养，在教学中就需要教学互动与课外实践相结合。另外，教师还应该为学生提供专业的培训，帮助他们在各种竞赛中取得成功。
例如，播音与主持艺术专业的学生有机会参与各种演讲和主持人竞争，而广播TV编导专业的学生则有机会参与各种微电影和短片竞争。为了更好地掌握新闻采编和制作技术，学生们应当积极参加媒体实践活动，深入了解当前的情况，以便更好地发挥自身的专业优势和价值。
三、结语
综上所述，为了更好地培养学生的创新思维、实际操作能力以及综合素养，教师应该鼓励学生积极参加多种实践活动，除此之外，教师还应该对学生的参与过程进行全面的指导、监督、管理，从而使得学生的创新思维、实践技能以及综合素养都能够实现全面的发展。
参考文献
[1]胡正荣,冷爽新闻传播学类学生就业现状及难点[J].
新闻战线，2019(6):27-30.
[2]朱丽娜.大学课堂互动的心理学研究一一观念现状及其影响因素[J].上海师范大学，2022(5):3.
[3]宋雪瑾,张超翻转课堂—一石激起千层浪[J].中国校外教育，2020(9):24.
