引言：在大学生数量逐步增加的当下，大学生的心理健康问题正引发人们的广泛关注，站在社会性发展的视角上看，大学生的心理健康极大影响与改变社会发展方向，因而要在大学期间增加对学生心理健康的分析，利用有效措施来保障大学生的心理健康。
1社会性发展与大学生心理健康的关系
1.1有利于更好地遵守社会行为规范
在探究社会性发展与大学生心理健康的关系时，广大高校应适时明确当代大学生心理健康的必要性，以社会性发展的视角上看，若大学生的心理较健康，有助于其更好地遵守社会行为规范，增强社会秩序的稳定度。具体来看，随着大学生数量的逐步增加，对学生质量的需求与要求也变得更为严格，大学生综合素养的提升已变得愈加重要，而综合素养的改善则同时包括心理素质。在社会性发展理念的逐步引导下，大学生心理素质正变得愈加重要，透过对心理健康状态的不断改善，可帮助其了解与遵守社会规则，继而真正遵守社会行为规范。
1.2有助于提升沟通交往能力
在关注大学生心理健康与社会性发展关系的过程中，良好的社会性发展理念还能切实改善大学生的沟通交流能力，在该项能力得到稳步增长的前提下，切实完善大学生的心理健康，解决其可能出现的心理问题。通常来讲，受限于多项要素，当代大学生的沟通交往能力有待提升，需要开展不同程度的心理建设，利用对心理健康的适宜规范，有效增强大学生的交往沟通能力，帮助其更好地适应社会，为此后工作学习的开展打下坚实基础。此外，在进行大学生心理健康的调整时，广大教师应严格遵从社会性发展理念，在该项理念的适宜引导下，提升该类学生的综合素养。
1.3更好地尊重理解他人
若在日常学习生活中科学理解社会性发展理念内容，将有助于更多大学生更好地理解与尊重他人，养成较佳的行为习惯。针对大学生心理健康状态而言，若想在学习工作中强化心理健康，要适时增加与人们的交流沟通频率，对他人行为进行恰当的理解与尊重，更好地完成相关任务，因而要利用多种措施来改善大学生的心理行为，明确与心理健康相关联的对应性指标，继而确认不同的心理健康状态，全面完善大学生的各项心理变化行为[1]。
2社会性发展视角中优化大学生心理健康的有效措施
2.1加强心理辅导
为促进大学生心理健康，广大高校教师应站在社会性发展角度，为更多大学生增加适宜的心理辅导。随着大学生人数的增加，与大学生学习生活相关的心理问题正逐渐增多，若想完善该类人群的整体素质，需对其施行必要的心理辅导。在日常学习工作中，广大高校教师应及时找出大学生出现的具体心理变化，利用合适的推测来判断引发该问题的原因，并对更多大学生实行针对性辅导，切实改善其心理变化，为其此后的心理健康打下坚实基础。此外，在对大学生开展正式的心理辅导前，更多大学教师需牢记社会性发展理念，借助对该理念的合理开展，为大学生心理健康的辅导工作打下坚实基础，真正解决目前多数大学生可能存在的心理健康问题，促进日后工作生活的持续性发展。值得一提的是，在强化对大学生心理辅导的过程中，要明确心理辅导的方式，即针对不同类型的学生，采用对应的辅导方式，不但有助于增进其对心理辅导的接受度，还能真正改善大学生的心理状态与综合素质。
2.2增设心理教育活动
在利用社会性发展视角开展心理教育活动的过程中，广大高校教师还应为更多大学生设置带有针对性的活动场景。部分大学生受限于自身性格，较难增加与同学间、教师间的沟通交流次数，而开展心理教育活动则有助于引导学生敞开心扉，更好地讲述其在生活学习中遭遇到的困惑与问题，教师也可在该类活动中改善更多学生的心态，并利用更多心理改进的实例来正增加学生的心理建设，透过学生间的适宜交流，全面缓解其遭遇的心理压力，提升心理教育效果。从社会性发展理念上看，增设心理教育活动还能真正解决大学生心理的就业压力。比如，大一、大二学生的心理压力多集中在与大学生活的适应性上，而大三、大四学生的心理压力则为就业问题，部分学生对自身的就业前景与方向感到迷茫，无形中增加了自身的心理压力，不同阶段的教师可利用恰当活动来为学生进行专业指导，为学生指出更为明确的发展方向，在其学习目标感逐渐增强的过程中，其心理问题也可得到更大程度的缓解，也为其此后的社会性发展打下更佳基础。
2.3创设心理建设沟通渠道
虽然与心理健康相关的学习内容正逐渐增多，但仍有部分大学生对心理健康与心理诊断存在传统偏见，对自身可能出现的心理问题进行一定的埋藏，鉴于该类状态会对其此后的学习工作生活产生较大影响，广大高校教师应增加对学生心理问题的重视度，并主动创建出适宜的心理建设沟通渠道。随着信息技术的快速发展，高校教师可将该项技术手段放置到学生心理健康的观察中，在该项内容的引导下，建设出心理建设沟通平台，将班级内部的学生全部吸纳到该类平台内。大学生既能在心理建设沟通平台中发布其遭遇的心理问题，由教师与同学共同解答，全面舒缓其遭遇的心理压力；还能利用特殊渠道单独问询某位学生或教师，在解决该心理问题的基础上，避免具体问题遭到泄露，保障更多学生的心理安全。在合理使用心理建设沟通交流平台后，高校教师可利用信息技术手段，及时分析当前大学生可能出现的心理问题，对该平台生成的具体问题，合理找出针对性解决措施，并借用社会性发展理念，引导学生明确当前社会存在的各项规范性行为，为学生心理健康的改善打下适宜基础[2]。
2.4增加对学生的职业规划
若想真正保证更多大学生的心理健康，依照社会性发展理念的具体情况，广大教师需在大学生入学之初就为其设置出较完善的职业规划，使其在该项规划的指导下，合理开展学习生活工作。具体来看，多数大学生产生的心理健康问题，其主要来源为对未来发展的迷茫，即在日常学习生活过程中未能对自身进行科学规划，导致其学习注意力极易分散，因而为改善该类状态，在学生刚一进入到大学校园，教师就应对其进行必要的心理辅导，及时了解其学习能力、学习态度、学习状态、学习兴趣与对未来发展的规划等，在了解与掌握该项内容后，需为其制定出较为完整的职业规划，在该项规划内安排恰当内容，全面提升大学生学习工作的针对性与执行性。此外，在规划大学生的职业生涯计划时，广大教师还需融入社会性发展理念，让更多大学生加入到社会实践中，使其实践理论相融合，切实掌握学到的各项知识技能，为其此后开展的工作打下坚实基础，因而高校教师在日常工作中应科学融合大学生心理辅导与社会性发展理念。
总结：综上所述，在优化大学生心理健康的过程中，各大学应主动站在社会性发展视角，利用多项活动的开展来关注大学生的心理健康，及时找出大学生可能存在的心理健康问题，并依照实际情况加以解决，切实改善大学生的心理健康，为其日后的发展与工作奠定较佳基础。
