就小学生成长特点来看，学生年龄尚小，体育意识不足，体育运动习惯尚未形成，强硬的教学方式不仅无法达成新课标教育要求，甚至会引起学生抵触情绪。培养核心素养能够有助于提升学生运动能力、强化学生运动兴趣，并在规范学生健康行为的同时，促进学生运动锻炼习惯的形成。此外，体育核心素养也有助于学生在体育领域的发展，为学生未来成长打好基础。为此，新课标背景下，将培养学生核心素养作为小学体育课程的根本任务具有一定实践意义。
一、创新教育理念，完善教学规划
虽然新课标背景下，小学体育教师应突出学生课上主体地位，坚持以学生为本的教育理念，但教师依然属于体育运动训练活动的主导者。也就是说，光是给予学生更多自主学习机会远远不够，教师还需针对现有体育训练活动和教育理念进行创新和改革。实际过程中，教师不仅要带领学生学习课程知识，还需让学生明确体育运动的价值和意义，以此增强学生对体育的认同感。此外，教师应合理设计教学环节，针对不同环节所采用的教学手段进行系统规划，从而保障教学效果，促进学生核心素养的逐步提高。
如教师在开展“50米短跑”项目教学期间需明确，学生之间身体素质存在明显差异，部分学生体能情况较差，对体育运动项目的喜爱程度较低，并且在以往学习和训练中，长期处于同一种教学模式下，学生早已对枯燥的教学形式产生抗拒心理[1]。此时，教师便可结合信息技术设备，为学生播放田径短跑视频，以视频中呈现的竞赛氛围带动学生体育运动热情，以此激发学生运动欲望，促进学生体育核心素养的形成。基于小学生成长需求来看，学生年龄尚小，较容易被新颖的事物所吸引，此种以比赛形式导入课程的教学方法，不仅能够让学生切实感受到体育竞技精神，达到培养学生体育黑心素养的目的，更能使学生明确体育运动训练的作用，促进学生体育意识和体育运动习惯的形成。
二、丰富体育课程，唤醒运动欲望
小学生正处于成长阶段，身心发育尚未完全，结合学生身体素质和小学体育教育要求来看，小学体育课堂教学活动大多围绕基础运动能力培养。为避免针对性训练内容影响学生学习欲望，教师有必要就现有教学形式进行拓展，丰富体育课堂，激发学生运动兴趣，唤醒学生运动欲望，调动学生运动自主性，以此确保体育课程的有序开展，从而促进核心素养培养目标的达成。
如教师在开展“跳绳”课程教学期间，可先为学生传授跳绳过程中需掌握的技巧，在学生逐步掌握其中要领后，根据学生体育运动水平进行分组，保障每个小组水平相一致，而后开展小组训练。在小组合作训练中，为激发学生团队协作能力，可鼓励学生相互配合、相互监督进行跳绳练习，并在练习时间结束后以小组为单位开展比赛。此方式不仅优化传统教学形式，增强学生之间的互动，更通过激烈的体育竞赛，提高体育训练趣味性[2]。在比赛结束后，教师还需针对学生常出现的动作问题进行指导，根据学生训练效果进行总结，一方面深化学生对体育课程的印象，另一方面，在为学生提供自主学习空间的同时，保障教学落实于实处，促进新课标背景下，小学体育教育目标的达成。此外，教师需明确长时间处于同一种教学形势下，难免引起学生方案，因此，教师应秉持创新意识，将跳绳竞赛逐步转变为跳绳接力、花式跳绳等，以此带动学生思维，使每位学生都能在掌握跳绳技巧的同时，形成体育核心素养，助力学生全面发展。
三、拓展课后实践，强化体育习惯
新课标下，小学生拥有更多自由支配的时间，而这也更考察学生学习自觉性，学生体育运动习惯的形成也会直接影响其未来成长，但仅凭借课上讲解远远不够，教师还需与学生家长形成紧密配合，培养学生体育运动习惯，利用更为丰富的实践学习活动，建立体育运动与生活之间的联系，促进学生体育意识和体育素养的形成，为学生在体育领域的发展打好基础。如在“跳绳”和“跑步”课程教学完成后，教师可基于学生体能情况和身体素质，为学生设置针对性训练作业。又如，教师可借助信息技术，通过体育运动监督软件，考察学生体能情况，并在信息技术平台为学生发布下一阶段运动方案，以此促进学生身体素质的提升。此外，教师还可组织家长带领学生共同参与体育运动，并设置评价体系和激励机制[3]。要求各位学生在参与体育课后实践后，以生生互评和学生自评的方法，评价自身和其他同学体育运动成果，并分享运动经验，以此促进学生锻炼习惯的养成。同时，教师需明确不同成长环境下的学生，不免存在身体素质上的差异，针对一些体能情况较差的学生应基于循序渐进的教学规律，借助激励机制培养学生自信心，使学生能够在参与体育运动的同时，感受到体育带领的快乐，并形成终身体育目标，进而实现体育核心素养的提升。
总之，小学体育教学中所强调的核心素养包括多个方面，如学生技能的掌握、习惯的养成、体育意识的形成等。新课标背景下，传统教育理念已经无法满足学生成长需要。为实现核心素养培养目标，教师不仅要达成基础教学任务，还需通过更多元化的教学手段，提高学生体育意识，利用更具竞争性的体育竞赛活动，唤醒学生运动欲望。同时，转变传统单一的教学理念，利用更新颖的教学方法和更多样的课后实践，促进学生体育习惯的形成，以此带动学生身心健康发展，为学生体育素养的提高奠定基础。
参考文献：
[1]陈强.新课标背景下如何提升小学体育课堂教学质量[J].天津教育,2019(17):10-12.
[2]陈士君.核心素养理念下小学生体育特长的培养策略研究[J].冰雪体育创新研究,2020(10):82-84.
[3]倪伟.基于核心素养培养的小学体育教学探析[J].安徽教育科研,2020(14):82-83.
作者简介：匡玉婷，女，1994.08，汉，广西北流人，大学本科，初级职称，南宁市青秀区彩虹路小学，小学体育教学
