随着社会不断发展，提升了对职业人才培养的重视。国家对职业教育提出了指导政策，重点强调，应将岗位技能与学历证书结合，为电子商务人才培养提供了全新的方向。为此我国职业教育应加强探索课证融合的途径与方法，创新人才培养模式，根据行业发展需求，制定人才培养方案战争满足电子商务行业发展需求，促进学生就业发展，但是当前职业院校电子商务专业教学中依然存在些许不足之处，影响了课证融合效果。
一、电子商务专业人才培养现状分析
（一）教学理念方面
电子商务行业与信息技术更新发展具有密切关联，随着信息技术不断更新，电子商务工作模式不断演变，在此环境中职业院校电子商务人才培养提出更高的要求，为了培养行业所需的电子商务人才，多种教学模式随之衍生。1+x证书制度融合专业课程教学模式由此衍生，为电子商务人才培养提供了全新的发展方向。当时1+x证书制度与专业课程融合，需要对课程进行重新编排与更新，在此过程中需要一个过程，并不是短时间能够实现的。为此当前电子商务教学理念及内容与当下电子商务行业发展存在一定的差距。传统电子商务教学主要以理论灌输为主，忽视了实践能力培养，致使学生所学内容与岗位及1+x证书制度不符，难以提升职业技能，无法满足社会行业发展需求。
（二）实践教学占比小
电子商务专业对于人才实践能力具有极高的要求，实践技能掌握情况，关乎学生就业发展，在职业院校电子商务教学中学生主要的实践机会来自于实践教学。但是在当前 电子商务专业中对于学生实践能力培养不够重视，将教学重点放在理论知识传授，因此实践课程比例远远小于理论课程，学生实践能力得不到有效的锻炼，职业能力无法提升。在实际电子商务行业岗位中对于综合实践能力具有极高的要求，为此职业院校主要增加对实践教学的投入，注重学生实践能力培养，如果不能对此加以重视将影响学生就业发展，为此应迫切解决学生实践能力薄弱的问题。
（三）学生考核体系不完善
当前职业院校电子商务考核，主要以理论考核为主，虽然设置的上机考核其主要以实验报告评分为标准，学生只要在期末递交一份优秀的实验报告即能通过学校考核，在此过程中需要一定的时间完成书面考核报告，并且书面报告与真实操作往往存在一定差距，书面报告的考核主要侧重于理论与思维层面学习成效，并不能全面真实的体现学生综合能力，同时无法实现对学生实践能力的考核，这与1+x证书制度要求不符，同时不利于学生自主学习能力形成，学生将主要的精力与时间运用在撰写书面报告方面。
（四）师资力量有待提升
职业院校电子商务专业主要为社会培养电子商务人才，由于行业特殊属性，因此对教师的实践操作能力与教学水平均有极高的要求，要想实现课证融合，教师需要加强行业调研，同时不断提升实践教学能力。但是在职业院校电子专业的教师大部分没有过多的实践经验，擅长于教学理论研究，因此存在理论教育水平强，实践教学经验浅的问题，为此要想实现课证融合，应重视教师实践教学能力的提升，此外信息技术不断发展，大数据应用趋于广泛，职业院校应在校内组建一支由专业教师与大数据技术人才构建的师资队伍以推动1+x证书制度的落实，为课证融合提供师资力量支持。
二、1+X证书实施课证融合教学策略
（一）创新教学理念
职业院校电子商务教学的目标在于传授学生电子商务理论知识与实践技能，培养满足行业发展需求的电子商务人才。为此要想实现课证融合，首先需要更新教学理念，对教学内容重新设计，将1+x证书制度与学科内容有效结合，以此保证课程内容更新速度与社会行业发展速度相匹配。在此过程中应适当增设实践课程比例，为培养学生实践能力提供便利条件，促使学生在实践中形成分析问题与解决问题的能力。教师在开展实践课程中应以小班教学及分组教学为主，以此保证每一位学生实践能力得到充分锻炼，激发学生主观能动性，实现对学生个性化指导。在教学开展过程中，教师需改变传统灌输为主的单向输出教学方式，突出对学生主体地位的重视，构建互动性课堂环境，促使学生知识、技能、素质同步提升，提升学生学习体验、为了突出教学适用性，教师结合学生实际学情，对实际教学案例进行修改与优化，在实际教学案例中增添当前真实电子商务工作案例，以此保证学生知识与岗位工作要求一致，促进课证深度融合。
（二）增加实践教学比例
在1+x证书制度实施过程中，要想实现课证融合，强化学生职业能力，教师应增加实践课程比例。
首先，教师可以在电子商务专业中开展任务驱动教学，让学生扮演岗位工作人员，完成实际工作，实现理论知识巩固与实践能力锻炼，进而提升学生岗位工作职能，以此促进1+x证书制度与课程融合，在实际教学中教师可以根据实践教学内容为学生设计不同的学习任务，引导学生通过自主探究或者合作学习的方式开展实践训练，这对于学生实践能力提升具有重要作用。第一，在开展任务驱动教学中，教师需要借助信息化教学设备与资源，实现对工作环境与场景的模拟，为学生构建工作情境，通过构建工作情境，引导学生在情境中思考，使学生在思考中了解到真实岗位与学习内容之间的结合点，并为学生细化学习任务。第二，将细化的学习任务分配给学生，让学生尝试模拟真实工作环境，完成教师布置的任务，收获真实的体验与经历。以电子商务数据分析为例，教师可以根据岗位实际工作内容将其划分为不同的任务，让学生通过小组合作的形式完成合作学习，让学生分别负责数据收集、整理、分析等不同的工作任务，在此过程中学生通过交流与沟通、合作与协调，完成教师布置的任务，通过实践实现问题分析与解决，实现既定教育目标，在此过程中促使学生实际分析问题与解决问题能力得到提升，并在实践中形成了创新能力。
其次，加强实训教学，在1+x证书实施过程中要想促进课程融合，应加强全国实践教学，为学生职业能力提升提供有利条件。在职业院校中实训教学主要有校内与校外两种。第一，校内实训。校内实训主要分为教学、就业、学生办事处、督导等科室。这些科室负责为学生提供实训平台，由此构成校内实训体系，在校内构建真实的电子商务工作环境，帮助学生感受真实的岗位工作环境，通过校内实训参与，提升学生职业能力。在校内实训室构建过程中不仅需要参考真实的电子商工作环境及岗位工作要求，同时还需对真实岗位环境与教学之间不同之处进行考量，以此保证教学资源应用效果，便于学生实践操作及教师知识讲解，为实践教学开展创建有利条件。第二，校外实训基地，创建校外实训基地为学生提供更多实践机会，使学生实践能力充分得到锻炼。在学生初步入学的前两年，充分开展校内实训，实现学生专业基础知识与基础技能的训练，带领学生进入电子商务之门。帮助学生做好进入电子商务企业工作的准备。此时，教师为学生组织实习活动，借助实习让学生投身于实际电子商务工作岗位中，对学生工作技能掌握情况进行检验，同时帮助学生及早了解行业发展动态，分析自身专业能力不足之处。在此过程中教师需要注意，学生极有可能在定岗过程中，发现学习兴趣、优势与职业规划存在一定的差距，在此过程中专业教师需要与双创教师共同对学生优势、兴趣进行分析，并为其制定科学合理的职业规划指导建议，帮助学生科学择业与就业，促进学生就业发展。
（三）完善学生考核体系
在1+x证书制度实施过程中要想实现课证融合应对现有考核体系进行完善，在考核中融入岗位工作要求，在考核中体现1+x证书制度要求，以此实现课证融合。
首先，应建立学分银行组织体系，在学生能力考核中体现1+x制度与学科融合。第一根据当前电子商务教学内容与行业发展需求建立学分标准认证，对于不同岗位人员的知识、技能进行综合分析，制定出与行业发展相适应的学分认定标准。第二，对课程目标成绩认定标准进行完善，在能力标准之上，对积分体系进行优化，借助科学学分比例转换，促进不同院校之间不同学习经历之间的学分转换，第三，拓宽学分通道，在原有课程之上，进行专业课程拓展，如在校内设置企业实践课、选修课、社团活动、专业技能竞赛、企业实践等学分积累通道，突出考核的全面性，对学生学习过程全面反映，提升学生对综合能力提升的重视，将1+x制度融入考核中，促使学生全面发展，发挥课证融合的价值与作用。
其次，为了实现课证融合，教师可以通过学分银行管理平台，对学生电子商务学习成果与过程及习惯全面记录，为每一位学生建立可以查询与追溯的个人能力档案，为学生建立能力学普与学分图谱，将学生学习发展过程的真实、综合、全面、直观的呈现。职业院校可以为学生构建个人学习账户，让学生将自身的学习经历与学习收获进行储存与记录，为企业了解学生提供便利，以此促进1+x证书制度与专业课程有效融合。第一学校应积极争取教育部门对此教学项目的支持，进而提升学分银行的含金量，切实提升电子商务学生的职业能力，促进学生就业发展，满足行业岗位需求。第二，积极推动学分认证在电子商务专业领域的实施，不断拓宽学分银行服务对象，尝试为学生提供不同的学分认证服务，进一步完善学分认证服务体系，促使学生学习成果及时被认证，促进1+x证书制度与课程深度融合与落实。第三职业院校应为学生提供终身学分认证服务，延长服务时长，促使社会培训与职业教学有效衔接，以此调动学生终身学习主动性，为企业招聘提供参考。
（四）加强师资队伍建设
教师是开展教育的主体，其教育能力关乎人才培养质量，为了促进课证融合，应重视专业师资队伍的建设，通过提升教师专业能力，提升人才培养质量。
首先，应该积极借鉴国外电子商务教学经验，根据自身院校发展需求将其本土化。积极吸取成功经验，实现扬长避短，通过提升教师教学经验 与教学水平，为课证融合提供师资力量支持。借鉴外国成功经验，规避课证融合阻碍，为培养电子商务人才提供有力支持，强化课证融合效果。为此职业院校电子商务专业应根据自身发展需求，将外国成功经验进行本土化处理。信息技术不断发展，对电子商务工作带来了巨大的影响，新型技术与理念层出不穷，为此作为电子商务专业教师需要紧跟时代发展脚步，不断提升自身专业知识与能力，只有如此才能推动课证融合的实现。职业院校应积极为校内教师提供了解外国教学经验的机会与平台，鼓励教师积极进行自我能力提升，帮助教师不断丰富学识，提升电子商务教学技能，为课证融合奠定良好的基础。
其次，完善教师评价体系，明确教师发展方向。建立科学的评价体系，能够激发教师转型动力，如果相反则会对教师职业发展造成困惑，不利于教师职业发展。第一，应率先解决电子商务专业教师科研评价问题。职业院校是培养应用型人才的主要场所，专业课程发展速度较快，但是内部管理工作却明显滞后，很多职业院校管理工作不够规范，教学评价主要参考研究型高校，没有体现出自身的特色，为此应在评价中融入对1+x证书制度在电子商务专业实施效果的评价，以此凸显应用型院校的发展特色，同时激发教师课证融合研究积极性。第二，应对评价主体进行拓展，应将学生、教师、院校领导、相关企业纳入评价主体中，基于不同教学层面对校内电子商务教师发展方向与能力优势进行评价，通过构建完善的评价体系，为课证融合提供有效的数据信息，加强大数据在电子商务专业教学中的应用。
结束语：综上所述，1+X证书实施过程中的实现课证融合教学，应加强对电子商务专业教学现状的分析，通过了解电子商务专业教学中存在的问题，对教学理念进行革新，基于课证融合设计教学内容，将行业岗位要求融入教学内容中，保证学生所学知识与行业发展需求相符。增加实践课程比例，为学生提供更多实践机会，强化学生职业能力。完善考核体系，将1+x证书制度要求融入考核中，为学生建立学分银行，实现学生学习过程评价与记录为学生提供终身学分认证服务，引导学生建立终身学习意识，促使学生更好的立足于社会岗位中。加强师资队伍建设，提升教师综合素养，促进课证融合有效落实，满足电子商务行业发展需求。
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作者简介：徐向丽，女，汉族，籍贯：内蒙古鄂尔多斯市，工作单位：鄂尔多斯职业学院，单位省市：内蒙古自治区鄂尔多斯市，单位邮编：017002，职称：教授，学士学历，研究方向：电子商务、计算机。
