小学数学是一门旨在培养和激发学生创新意识与逻辑思维能力的基础性学科，对学生初中、高中的数学学习具有不可替代的作用。当前，山区小学数学是山区小学教育的难点和短板之一，教育工作者必须迎难而上，用现代教学思维、现代教学技术发展教育事业，切实提高山区小学数学教学质量。通过对山区小学数学教育的现状和存在的问题进行分析，提出提高山区小学数学教育水平的对策。
一、山区小学数学教育的基本现状
首先，小学数学教育教学整体情况有很大提升。目前山区小学的数学学科教育教学水平有很大的提升，从数学教师的配置、数学教师的专业能力、学校硬件设施的建设、家长对数学教育的重视程度、学生对数学知识的掌握和考试成绩等方面都有质的飞跃。
其次，从教学方式上来说，在教学活动中，新媒体、新技术的发展和使用增加了数学课堂的趣味性，提高了学生参与数学课堂的主动性。新媒体技术集视频、动画、文字、声音等于一身，具有独特的表现力，在课堂气氛营造方面有着十分突出的优势。
最后，数学教材的科学性、系统性越来越好。云南目前小学数学都是使用人民教育出版社出版的教材，数学教材的设置体现了数学学科的特点。小学数学教材的出发点也体现了促进学生全面、持续、和谐发展的引导性。它不仅考虑了数学自身的特点，还遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑了本阶段学生数学学习的特点。
二、提高山区小学数学教育水平的对策
（一）合理调配教学资源，体现数学学科的特点和重要性
学校应该在课时安排、学校资源调配等方面科学合理地进行统筹调度，如把数学课安排到学生注意力比较集中的早上，少安排数学教师去完成非数学教学需要的工作，尽量使学生和教师都有一个相对好的环境从事小学数学学科的教授和学习。同时要通过家长会、手机微信等渠道宣传引导家长明白数学学科的重要性，让家长意识到数学学科知识的连续性，配合教师提高数学教育水平。
（二）教师提升自己的教学能力
在上文的分析中，教师教学理论的落后和教学能力的不足也是山区小学数学教育质量较差的重要原因。部分教师在课堂只在乎自己的知识讲授，而不关注学生的个人参与感和理解力，这样的被动学习方法很难给学生带来提高。此外，部分教师不重视教学理念的更新，认为“课改”离自己很远，没有必要去主动学习。这就要求山区小学数学教师必须加强自身的学习，提高自己的教学能力。虽然山区的地理位置较为偏远，但近年来国家的很多优惠政策关注到了山区教学情况，十分重视提升山区教师的基本素养。山区数学教师可以抓住学习机会，参加一线教师讲座，学习优秀教师经验，不断提高自己的教学水平。另一方面，教师可以在互联网上关注教学工作动态和最新的教学理论，寻找优质的教学材料，或是直接在互联网上观看优秀教师的讲座直播，观看一线教师教学视频，这些学习方法都是与时俱进且十分方便高效的。
（三）制定合理的小学数学教学成效多元化评价体系
支持教师创新教育教学方法。一是更新教学观念，注重培养学生的创新思维。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更要让学生在学习中形成良好的分析问题和解决问题的能力，在掌握基础知识和基本技能的同时提高自己的思维能力。二是从兴趣入手，调动学生的学习积极性。和谐、融洽的课堂气氛是教学任务顺利完成的必要条件，也是学生创新思维形成的关键。三是将课堂与生活相联系，培养学生的创新思维。数学来源于生活，与客观世界有着密切的联系，新的教育理念提倡新课导入要创设问题情境，即创设现实的、有意义的具体教学情境。四是引导学生大胆猜想，培养思维的直觉性。数学建模能力主要通过课堂教学的系统训练培养，但不可忽视日常的实例教学对形成建模能力所起的奠基作用。
（四）开阔学生的眼界，提高数学想象能力
山区的生活环境和教学水平在很大程度上限制了学生对数学的理解，其中，最主要的就是学生对数学的直观想象能力。山区学生在生活中较少接触到数字，也很少用到计算，数学知识浮于课本之上，和生活相去甚远。然而，教师扎根在山区，尽心尽力服务于山区教育，在艰苦的环境下能够完成分内的教学任务就很不错了，很难把学生带出山区去开阔学生的视野，在这样的条件下，扩充学生眼界的任务就只能融入于日常的教学活动当中。教师需要刻意地对学生进行引导，把一些数字或数学知识和学生眼界之外的事物相联系，这样的教学方法，既能使知识的传授更加生动，又能激发学生探索大山之外世界的动力，产生持久的学习动力。例如，在教学生认识大的面积单位公顷和平方千米时，要有意识地引导学生认识著名的建筑，比如，告诉他们北京天安门约40公顷，鸟巢约20公顷，地中海约2512000平方千米。学生对这些著名地点往往有天然的好奇，在这样的好奇之上开发学生的数学想象能力往往会产生很好的效果。在认识数学的同时认识世界，对学生的未来发展也有好处。
三、结语
总之，山区小学数学教育工作任重而道远，问题不少、挑战不少，教育工作者必须迎难而上，用现代教学思维、现代教学技术发展教育事业，切实提高山区小学数学教学质量。
参考文献
[1]左桂花.山区小学数学教育存在的问题及对策[J].学园，2020（24）：85—86.
[2]罗聪.山区农村小学数学的参与式教学模式的构建的研究[J].下一代，2020（3）：55—56.
