为了更好地保证体育学科在教育当中的地位,促进体育教学的发展,则要对传统的体育教学模式进行有效的改进以及创新,防止枯燥的训练方式给学生带来消极心理影响。为此将大力发展体育游戏融入初中的体育教学过程当中,增强课堂的趣味性以及吸引力,从而第一时间抓住学生好奇心强、喜欢游戏的心理,进一步保证学生可以在课堂上愉悦地进行有效的学习。
一、初中体育教学中应用体育游戏的意义
体育游戏主要以娱乐为基础，其娱乐性符合学生的认知规律，在教育学生学习体育内容的同时，能促使学生身心健康发展，培养学生的团队意识和竞争精神。体育游戏因其娱乐性、趣味性、教育性、多样性和竞争性，深受学生喜爱。体育游戏既可以是单人比赛，又可以是团体比赛。在初中体育教学中应用体育游戏，要求教师要结合教材内容和教学目的，突破传统体育教学模式的束缚。体育游戏除了帮助学生掌握体育运动技能，增强身体素质，还能对学生进行集体主义、爱国主义、团结友爱精神等教育，培养学生的集体观念、顽强意志、团结协作等品格。
二、初中体育教学中应用体育游戏的策略
1. 在准备活动中应用体育游戏
在体育课开始之前，教师一般会留出时间让学生做准备活动，但是每节课前不变的准备活动使学生感到无聊。因此，教师可以通过应用体育游戏创新教学准备活动，激发学生对体育锻炼的兴趣，指导学生完成体育热身运动，从而使学生可以顺利进行接下来的体育学习。例如，教师可以通过有趣的“蛇行”和 “后退”完成简单的跑步动作，从而使学生可以在愉快的氛围中开始体育锻炼。教师还可以下达“与指令做相反的动作”，以提升学生做出回应的能力。
2. 在体育课堂上应用体育游戏
通过在初中体育教学中应用体育游戏，可以有效优化传统的体育教学方法，调动学生的学习热情，激发学生对体育学习的兴趣。同时，体育游戏的应用可以有效地促进初中体育教学的改革。体育游戏内容丰富、形式多样，使体育教学场景更加生动，在课程设置上能凸显学生的主体地位，使学生积极参与体育学习的互动，充分体现学生的个性，帮助学生有效地掌握运动技巧和运动技能，提高学生的体育水平。例 如，在跑步训练中，教师可以开展“前四退三”“变速小组接力”等相关体育比赛活动，比体力、比技巧、比耐力，不仅可以让学生掌握跑步的方法和技巧，锻炼学生的体能，还可以培养学生的团队意识、竞争意识和进取精神，挖掘学生的潜能。
3. 在训练结束后应用体育游戏
在体育课上，学生的身体和精神都处于相对活跃的状态。在训练结束后适当地应用体育游戏，主要是为了放松学生的身体肌肉和精神情感，帮助学生放松身心。在紧张的体育活动结束时，教师尽量避免带领学生玩更多消耗体能的游戏，充分利用学生的智力优势，并鼓励学生轻松、愉快地完成活动。例如，在体育训练的最后阶段，教师开展了“你移动，我猜”的游戏。教师将学生分成若干个小组，每个小组有 5 名学生，1 名学生面对教师，另外 4 名学生则背对教师。教师向面对他的学生展示一个与体育有关的词语，要求学生不能用语言表达，只能靠肢体动作向背对教师的第一名学生传递所要表达的内容，第二名学生则根据他的理解也用肢体语言传递给下一名学生，依次类推，直到最后一名学生给出答案。这种体育游戏不仅有趣，而且还可以达到放松学生心理和身体的目的，消除疲劳。
4.体育游戏过程组织
在体育游戏过程组织环节，教师要指导学生通过集中参与、自由参与、集体参与以及独立参与等不同方式完成各项任务目标。在初中体育教学中，学生的个人能力、体能情况、体育基础等都有差异。在传统的体育课堂上，体育教师只能依据学生的平均水平组织教学活动，导致部分学生跟不上教师的节奏，部分学生又感觉太简单乏味。而在体育游戏教学中，教师可以通过积极有效的过程组织，让学生既能够完成统一的体育训练，又能够强化训练自己较为薄弱的环节。例如，在篮球教学中，体育教师可以利用游戏优化教学组织过程。篮球作为一项团体运动，需要比赛双方能够掌握运球、投篮、抢球等体育技能，并能对场上的形势进行判断，如判断对方的传球意图，阻拦对方的进攻等。篮球运动对学生的体育综合素质要求较高。部分学生由于平时较少接触，会在篮球学习过程中感到困难，而有的学生平时较喜爱篮球运动，会有较好的篮球技术积累。在体育游戏教学中，体育教师可以根据学生的具体情况，将学生分为不同的小组，并差异化设计每个小组的篮球游戏过程。对于篮球基础较为薄弱的小组，游戏过程主要以运球、投篮为主。游戏中学生围着一个固定的篮筐跑动，跑动过程中要保证篮球始终控制在手中，以锻炼自身的运球能力，而跑到篮筐正面的学生需要进行投篮，这样依次投篮会提高学生的篮球技术。对于已经基本掌握篮球运球技能的学生，教师可以设计互动抢球的游戏，以提高竞技性。这个游戏中，每两个学生为一组，一名学生带着球向对方跑动，另一名学生在经过对方时要快速截住对方的篮球，以增强学生灵活控球以及截球的能力。对于篮球技术较好的学生，教师可以组织他们分组对抗，让学生体会体育游戏的乐趣。在分组对抗中，教师还可以设置一些特殊的规则，如每个组需要选出一个“吉祥物”，学生在对抗时既要争取多进球，又要保护“吉祥物”不被对手的篮球碰触。这个游戏环节虽然增加了体育教学的难度，但是能够锻炼学生的反应能力。
5.体育游戏效果评价
教师在运用体育游戏教学模式时，还要基于学生的体育学习情况不断地优化和完善教学策略。体育教师需要根据体育游戏教学的开展情况，对教学效果进行科学的评价。评价要从学生的身体素质、情感意愿、体育技能等多个层面综合考虑。例如，在短跑体育游戏中，教师不仅要评价学生的短跑成绩，还要考查学生的参与积极性。部分学生并不愿参与传统体育教学，体育训练态度不积极，而在体育游戏教学中，这部分学生却能够主动参与游戏活动，全身心投入体育游戏环节。同时，在体育技能评价方面，体育教师要进行测评考核，如让学生按照体育教学要求做规定的动作或者完成规定的项目等，以提高初中体育教学整体水平。在体育游戏评价过程中，体育教师要考虑游戏形式和内容等因素，不能照搬传统体育教学的评价方式。例如，在体育短跑游戏中，教师可以将短跑游戏中全队人员的配合情况作为一个评分点，也可以将体育游戏开展过程中学生的互帮互助作为评分点。这样的游戏评价更能让学生接受。比如在短跑游戏中，如果有学生不慎摔倒，其他学生将其扶起，虽然延长了短跑时间，但是在进行体育游戏教学评价时，教师可以酌情处理。这种评价方式可以加大体育教学的考查范围，让体育成绩评价的标准更加科学合理。
总之，体育游戏的最终目的是让学生掌握体育技能、理解体育精神，因此不能完全作为一个游戏项目开展。游戏是体育教学的形式和载体，核心目的是对学生进行体育知识教学，体育游戏教学能让初中学生更好地掌握体育知识。
［参考文献］
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