引言
随着社会的发展和教育的普及，学习已经成为人们生活中不可或缺的一部分。以前，人们在学习时主要依靠传统的教育模式，即由教师讲课，学生听课，然后通过复习来获得知识。但是，这种教学模式已经不能满足现代学生的要求。如今，随着新技术的发展，社会化学习模式越来越受到人们的青睐。社会化学习指的是学生通过自己与他人的互动和合作，以及利用现代技术来获取知识和经验。近年来，社会化学习模式已经逐渐进入小学英语课堂教学。教师可以通过适当的学习任务设计来促进学生之间的互动和合作，帮助学生更好地理解和掌握英语知识[1]。
一、社会化学习的概念和特点
（一）社会化学习的概念
社会化学习是指学习者通过互动、合作和交流，借助社会化网络和现代技术来获取知识和经验的一种学习模式。这种学习模式体现了人与人之间的互动和关联，在学习的过程中学生不仅仅只是被动地获取知识，而是可以通过与他人合作和交流来共同创造知识。社会化学习模式中，学习者可以在社会化网络上分享自己的看法、策略、经验和资源，与他人进行互动并共同探索问题的解决方法。
（二）社会化学习的特点
1. 多元化的学习方式：社会化学习中，学习者可以选择不同的学习方式，如视频、博客、社交网络、在线授课等，在不同的学习场景和角色中获取知识和体验，从而提高学习效果。
2. 多样性的合作方式：社会化学习鼓励学习者之间的互动和合作，学习者可以通过协作、交流来共同解决问题，并可以与不同背景的人合作，激发出更有创造力的想法。
3. 强调群体思维与行动：社会化学习注重群体行动，强调团队合作精神，学习者在群体中可以共享知识和资源，并且拥有更多的机会参与到真实项目中，从而培养团队合作和人际交往能力。
4. 自主性和个性化：社会化学习注重学习者的自主性和个性化，学习者可以根据自己的兴趣、能力和需要进行学习，自主设计学习的路径和目标，从而更加高效地实现自己的学习目标。
二、“ 社会化学习 ”在小学英语课堂教学中实践存在的问题
（一）教育资源不均衡
首先，教育资源不均衡使得一些地区和群体的教育条件无法与其他地区和群体相媲美，这就导致了教育机会的不平等，使得一些有才华但缺乏资源的学生难以获得应有的教育机会和发展空间。其次，教育资源不均衡也直接影响了教育的质量和效益。一些地区和学校的基础设施、师资力量、教育教学资源等方面的投入不足，导致教育质量低下，学生的学习效果不理想，也影响了教育的实际效果和社会效益。
（二）师生角色转换的难度增加
在当今的教育环境中，老师更多扮演的是指导者和引导者的角色，他们要引导学生开展创新探究和思考，促使学生在自主探索中寻找解决问题的方法。与老师相比，学生的角色也发生了变化。他们需要参与到教学中，提出问题、讨论问题、分享经验，积极参与课堂互动和合作学习，促进个人和社会化学习的有机融合。
（三）课程内容难以有效整合
作为一种新型的教学方法，社会化学习注重内容整合和知识连接，不同课程间的内容紧密联系，然而，在小学英语课堂中，不同单元教材的内容往往相对零散，这给教师在实践中的整合和创新应用带来较大难度。
三、“ 社会化学习 ”在小学英语课堂教学中实践的完善对策
（一）注重小组合作学习
在小学英语的教育课堂上，教师可以让学生分成小组，确保每个小组成员之间的差异性和互补性，促进小组内的协作和合作。同时，教师还应该明确小组合作学习的目标和任务，让学生清楚自己的角色和任务，提高学生的学习效率和学习成果。 其次，教师应该通过多种方式促进小组合作学习的开展，比如通过课堂讨论、小组讨论、小组作业等方式，创造多种合作学习的机会，让学生在不同的环境和场合中进行交流和合作，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和学习成果。最后，教师还应该及时评价和反馈小组合作学习的成果和表现，根据学生的表现和成果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果和教学质量。
（二）倡导师生互动
教师应该积极主动地与学生互动，创造多种互动机会，比如通过课堂讨论、小组合作、互动评价等方式，增进师生之间的沟通和交流，促进学生的自主学习和思考。学生也应该积极参与到师生互动中来，主动与教师和同学互动，积极参与课堂讨论和互动评价等环节，发挥自己的主体作用，提高学习效果和成长质量。
（三）创设活跃的课堂氛围
首先，可以采用趣味性强的教学方式，例如歌曲、游戏等，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，可以请学生齐唱英文歌曲或参与英语情境游戏，这些活动能够带来轻松愉快的学习体验，增强学生的参与感和乐观情绪。其次，可以采用小组活动的方式，通过相互竞争和合作学习来推进课堂进程。小组之间可以进行拼图教学、词汇竞赛等活动，让学生在比赛中学习和表现，让学生在合作学习中相互帮助，共同推进课堂进程[2]。
（四）巧用“学习单”指引学习方向
在“社会化学习”活动中，学习单的设计与使用，是非常重要的一环。一份好的学习单不但可以带领学生课前预习、还能在小组合作探究活动中体现小学英语学习活动观，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，从而有效落实2023年版《小学英语新课标》中提到的核心素养教育。此外，还能有效地培养学生的问题意识和思辨思维。任务单最重要的现实价值就是巧妙的为学生搭建知识支架，把学生已有的知识经验和新知识有机的联系起来，从而确保“社会化学习”活动的顺利开展。
例如：我为冀教版英语三年级下册《Lesson19 I Like Fruit!》设计的任务单中的【课堂探究】环节：
What do you like?
I like watermelons. I like pears. I like oranges.
我的发现：询问对方喜欢什么的问句句型是_______________ ；答语句型中只替换了__________，它们都是_______(单数/复数)名词，因此答语句型可以总结为：_________。
这个句型还能用来描述我们喜欢的其他物品呦。太简单了，我自己也能造句:了:______________________________________。
我的提问：______________________________________________________________.
结束语
《“社会化学习”在小学英语课堂教学中的实践研究》的研究结果表明，采用社会化学习方法可以提高小学生英语学习兴趣和参与度，促进学生之间的互动和合作，有助于培养学生的语言交际能力和自主学习能力。同时，研究也揭示了社会化学习在小学英语教学中存在的一些问题和挑战。要在小学英语教学实践中，应该更加注重学生之间的互动和合作，采用多样化和灵活性的教学方法，帮助学生主动参与课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和自主性，提高学生的学习效果和成长质量。
参考文献
[1] 吴玉美.“读思达”课堂之“社会化”学习小组培养策略[J].基础教育论坛,2023(04):89-90.
[2] 王芳. 提升小学英语教学效果的课前准备分析[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（一）.[出版者不详],2023:1009-1012.
