在当前初中体育教学过程中，教师不仅要让学生掌握相关的体育技巧，还需要培养学生的合作能力和探究能力。在初中体育教学中，有效的小组合作学习能够让学生真正地投入到体育锻炼过程中，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，有效提高体育教学的质量。教师在教育教学中要充分发挥小组合作的作用，让学生以小组为单位，突出学生在学习中的主体地位，为学生营造良好的体育锻炼氛围，让学生在参与小组合作学习的过程中有更强的合作意识和创新意识，增强学生体育学习的热情。为此，在初中体育教学中要认识到小组合作方式发挥的重要作用。
一、 小组合作学习在初中体育教学中的重要作用
（一）、培养学生交际能力
初中生学习压力比较大，而且他们正处于青春期，在这一阶段塑造学生良好的心理品质往往能够取得不错的效果。如果缺乏教师正确的帮助和引导，他们在学习和生活中就可能会出现一些心理问题，例如，抑郁、自闭，压力承受能力比较差，人际交往沟通能力比较薄弱等。而通过有效的小组合作学习能够让学生和学生之间加强交流和沟通，增强学生之间的团结和合作，让他们形成较强的荣誉感。而且，在参与小组合作学习过程中，学生也会经历成功和失败，这能够有效地提高他们的抗挫折能力。让学生在不断练习的过程中有积极向上的心态，这对于学生学习其他学科也是非常有帮助的。
（二）、强化学生的学习积极性
初中体育教学中通过小组合作学习方式的应用，能够强化学生的学习积极性。在参与小组合作学习过程中，小组成员需要向共同的目标前进，这能够促使他们形成较强的合作意识。而且，小组合作学习的方式也能够让学生在不断练习的过程中形成较强的自主学习意识和能力。在小组合作学习过程中遇到困难的时候，小组成员需要通过交流合作和沟通来解决。这种方式能够让学生在学习过程中发挥自己的创造力，克服学习中的困难，掌握一些比较好的体育锻炼技巧。而且，在参与合作学习的过程中，学生也能够在相互交流的过程中取长补短、查漏补缺，真正地认识到合作的价值，从而提高学生的人际交往、沟通能力，让学生真正地认识到如何处理好人际关系，如何为小组贡献自己的力量，并取得最终的胜利。
（三）、学生能形成良好的道德品质
当前初中体育教师在教学的过程中通过组织学生进行有效的小组合作学习能够更好地开展学生的健康教育。通过合作学习，学生能够形成良好的道德品质，能够站在他人的角度去思考问题。这不仅能够促使学生在学习的过程中进行有效的体育锻炼，同时还能够培养学生良好的意志，塑造学生良好的个性品质，提高学生的团队合作精神，让学生在参与小组合作体育锻炼的过程中有更好的学习体验。
二、 小组合作学习在初中体育教学中应用出现的问题
（一）、分工不明确
为了更好地发挥小组合作教学的价值， 教师必须有意识地在日常课程中阐明小组成员之间的实际分工， 帮助他们清楚地了解自己在学习中的位置和作用， 在团队合作的基础上实现老师设定的学习目标。 然而，在实际的体育课堂中，大部分教师通过小组合作教学的方式分配具体的学习任务和目标， 却没有帮助学生在课堂上明确小组内部的实际分工。例如，当老师向学生解释“短跑”的技巧时，学生是合作训练的，但小组成员并没有明确分工和任务。在冲刺训练中，其他同学无所事事，甚至互相开玩笑。 这些错误的教学方法不仅不能提高体育教学质量，而且严重影响课堂秩序。
（二）、缺乏合作
在体育课的小组合作学习方式中，学生之间缺乏合作，因为他们从来没有以这种合作的方式参与过体育课程， 学生和学生之间也要进行磨合。 这个磨合过程看似简单，但实际是很困难的。 学生必须为了整个团体而放弃自己的一部分， 因此在合作过程中可能会产生摩擦。参与合作学习的学生很多，但每个学生都有自己的个性。 因此，在合作学习中很可能发生学生都以自我为中心，一些学生的想法不被认可或不愿意分享他们的学习经验， 对待其他同学不友好，这种类似的行为会在学生之间制造很多摩擦，导致非常被动的合作。
三、 初中体育教学中应用小组合作学习的有效策略
（一）、确立学生主体地位，激发学生积极性
在学生进行小组合作学习的过程中，初中体育教师一定要让学生认识到自己才是学习的主人。为了有效地激发学生小组合作学习的积极性，教师可以为学生创设具体的情境来引导学生进行有效的练习，让他们养成自主学习的好习惯。除此之外，教师还可以为学生安排一些竞争性的小组合作学习任务，让学生先通过小组合作学习去进行体育运动的练习，在掌握技巧之后，通过分小组竞争的方式来进一步激发学生锻炼的兴趣，提高学生的团队合作意识，让学生在不断练习的过程中养成自主学习和自主锻炼的习惯。
（二）、创新方式方法，优化小组合作
初中体育教学中，为了更好地发挥小组合作学习的作用，教师要创新方式方法，要让学生明确小组合作学习的具体任务，让学生在明确的目标引导下进行小组合作学习。在此基础上，教师还需要根据学生的学习兴趣、身体素质等多个因素进行科学、合理的分组，保证每个小组的实力相当，让每个小组都能够选出一个负责任的小组长，在小组合作学习的过程中负起责任，安排好小组成员的分工，让每个学生都能参与其中。在进行体育项目练习过程中，教师可以让学生通过这种方式讨论和商量自己练习的方法。例如，在练习立定跳远项目的时候，有的小组通过小组成员逐个练习，其他人进行观摩提建议的方式来进行；有的小组则通过集体练习的方式进行知识学习；还有的小组创造性地进行趣味立定跳远练习。通过这些方式就能够有效地促进学生的个性化发展。教师在这个过程中要加强对学生小组合作学习的监督、引导和组织，记录学生在小组合作学习过程中存在的一些普遍性的问题。针对学生的重点问题，教师在学生小组合作学习结束之后要进行示范和耐心的讲解，这样学生才能够更好地掌握运动的技巧和方法。
（三）、转变小组合作评价机制
初中体育教师在组织小组合作学习的过程中一定要坚持以学生为主体的教学理念，要引导学生进行有效的小组合作学习，让每个学生都能够参与到小组合作学习过程中，发挥自己的优势，相互监督，互相帮助，在合作学习过程中发现自身和小组成员存在的问题并及时进行纠正。同时，教师要转变小组合作的评价机制，不仅要对每个小组的表现情况进行评价，还要关注学生个体的表现。在对小组合作学习进行评价的时候要坚持公平、公正的原则，增强对学生的有效指导和鼓励，激发学生小组合作学习的热情。
结语：在当前的初中体育交流合作学习过程中还存在不少问题，教师需要结合这些问题采取有效的教学策略，有效应用小组合作学习教学模式，提高体育教学效率。
参考文献：
[1]龚波.小组合作学习在初中体育课堂的运用研究[J].智力,2021(28):61-63.
[2]洪明忠.初中体育课堂小组合作学习存在的问题及突破途径[J].福建基础教育研究,2019(04):135-137.
