综合实践活动是以学生已有的知识为依托，紧密结合学生的现实生活和社会体验，并将其综合应用到教学活动中去。其不仅可以拓展学生的学习领域，帮助他们获取更多的知识，还可以使他们的整体素质得到进一步提升。在具体的实践活动中，教师通过激发学生的学习兴趣，有效促进了他们的团队合作意识发展，也让他们在面对困难和挫折时能够时刻保持正确的心态，进而为他们参与社交活动奠定基础。所以，在落实有效的教育观念时，教师应采取多种教育战略，使其深入地贯彻到教育中去，提高综合实践活动教育的效果，最终提高学生的全面素质。
一、小学综合实践活动现状研究
首先，由于受到“应试”等观念的制约，一些小学教师存在着不注重全面实践活动开展的现象，这就妨碍了“全面实践”的渗透，反映了一些学校的综合性实践课程模式相对落后，根本无法调动学生的学习热情。其次，一些小学在进行综合性实践活动的设计时，忽略了综合性实践活动的交叉学科性质，没有充分关注学生的社会发展性及其个人的实际情况，造成了所开设的综合性实践课程及活动缺乏科学性、针对性和实效性，难以适应不同阶段学生的发展需要。[1]再次，在学校师资方面，一些老师实施综合性实践活动的方法比较落后，不注重游戏和合作探究等教学模式的应用，致使学生在参与过程中缺乏热情。另一方面，由于一些老师没有依据“以生为中心”的教育理念，所以在实践中不能对学生进行正确的指导，致使“以人为中心”的教学难以达到预期的效果。最后，一些老师在实施高效的综合性实践活动时，没有能够根据有效的教育观念对评估方法进行优化和创新，致使学生不了解自身的发展需求，因而不能适应高效教育环境下的能力发展目标。
二、小学综合实践活动组织规划策略研究
2.1突破窠臼，积极践行
在现代教育的大环境下，“应试”教育的缺陷日益凸显，其已经难以适应当今社会教育对“创新”的发展需求。要改变这种状况，教师必须自觉掌握新课改观念，以新课改为依据，以培养学生创造性和实践能力为主要目标。所以，在做好作业方面，老师不能单纯地给同学们提供问题的答案，还要把作业和他们的日常生活联系起来，让他们结合自己的经验去完成，帮助他们收获更多经验，最终提高他们处理问题和解决问题的能力。
2.2把握主体，组织活动
在开展综合性实践活动的过程中，老师要发挥好引导的作用，带领学生积极参与实践，强调学生在课堂活动中的主体性，以实践能力的培养为主要目的，尽量减少以理论知识赘述为主导的教学方法，鼓励学生结合实践活动进行理解和把握。即，在实际的课堂教学中，老师要给学生创造一个比较民主的学习氛围，使他们更深入地参与讨论和探究，倾听学生的心声，在需要的时候给予他们适当的辅导，以使学生的综合素质得到全面提升。[2]比如，老师在讲解组织《校园里的浪费现象》主题的小学综合实践活动时，就让学生事先以现场调查的方式收集材料，使他们能够和班里的同学进行深入的沟通和探讨。在同学们分组讨论时，老师要在小组内走动，认真听取同学们的意见，适时和同学们进行针对性探讨，保证每个同学都能主动地参加。在讨论的最后，老师要求每个小组都有一位成员来对小组的讨论进行总结。运用这种方法对综合实践活动进行了全面阐述，不仅可以提高课堂的教学效果，而且可以培养同学们的交际和协作精神，为他们以后的知识积累打下坚实的基础。
2.3开发资源，提高质量
在实施综合性实践活动时，小学教师要切实落实因材施教理念，合理地运用教学资源，使教学计划与教学设计的各项需求得以落实。资源的利用通常包含校内资源、家庭资源和社会性资源的整合，而资源的利用的目标则是促进教师更好地开展教学活动。在这一阶段，既要让学生在课堂上完成自己的活动，还要充分展现教师的引导和指导作用。所以在实际操作中，教师不能简单地把理论知识传授给学生，也不能全面剥夺学生的自身权利，要注重自身的引导者身份，不能忽视学生的积极参与，也不能打击他们的学习热情，而要把有效引导和学生的实际操作有机地联系起来。[3]在教学中，教师还要充分发挥学生的主观能动性，使他们能够把所学到的理论和自身实际相联系，进而有效培养他们的探究和实践能力。另外，在课堂教学中，老师也要自觉地为学生营造良好的学习环境，并以此为学生的学习提供有力的支撑，让他们更为积极、主动地参与综合性实践活动。
2.4素质教育，丰富内容
小学教师在开展综合实践活动时，要充分利用学校和外部的各类教育资源，从激发学生的学习兴趣和创造精神入手，强化资源的有效应用。同时，通过对资源的利用和科学的探索，要使学生的整体素质得到了进一步提升，同时也可以促进学校和社会的紧密关系，有效提升学生的社会责任感。比如，在消防实践活动中，学生可以从火灾发生的原因、火灾时的逃跑技巧、模拟消防队员在救援中所遇到的各种风险和学习消防员的英雄气概等方面的知识，使学生真正的意识到现实生活中安全用火的重要性。另一方面，通过开设陶艺班，使学生们对陶器中所包含的艺术和传统文化因素有所认识，从而激发起他们创作的浓厚兴趣。总之，要使小学综合实践课的效果得到充分体现，教师就必须充分发掘课程教育意义，并根据其特点制定相应的课程。
2.5体验角色，形成品质
当今的时代，由于种种因素，总体而言，小学生的精神状态普遍较差，稍有挫折便会有过度的心理负担。因此，在平时的课堂上，小学教师要运用多种方式使学生们积极参加到多种形式的实践活动中去，让他们亲身经历成败，激发他们奋发向上、不畏艰难的精神，锻炼他们坚韧的意志力。比如，在制作糕点的实践活动中，老师可以让同学们自行清洗工具，称量原料，配置馅料，制作自己喜欢的糕点，这充分激发了学生们的参与热情。同时，让他们体验精美糕点的繁琐生产流程，认识到劳动成果的宝贵，又让他们积极地将自己的成果与父母和老师分享，以获取更加真切地实践经验。如此，在实践中培育创意思维，真正体会厨师、面点师职业的辛勤。
三、结语
总之，在开展小学综合实践活动的过程中，教师要加强学生全面实践能力的训练，逐渐提高他们的综合实践技能，并保证既可以促进他们的学习能力提升，又可以促进他们的积极性和创造性发展，从而提高他们的学习和实践水平。通过本文的研究，我们认识到小学综合实践活动组织规划的重要性，未来还需要持续加强探索和实践，才可以更好地提高实践活动的实效性和教育价值。
参考文献
[1]沈倩云.小学综合实践活动课教学策略分析[J].基础教育论坛,2022(14):51-53.DOI:10.3969/j.issn.1674-6023.2022.14.021.
[2]王聪聪.小学综合实践活动有效教学的实践探究[J].科普童话·新课堂（上）,2022(4):97-98.
[3]陈承钫.多元化小学综合实践活动课程的实施[J].基础教育研究,2022(3):70-72,76.DOI:10.3969/j.issn.1002-3275.2022.03.020.
