课程思政为一种新型教育模式，深受教师的青睐与推广。在课程思政运用过程中，要求教师能够学习课程知识的同时，结合医学生学习特点以及教育目标等逐渐渗透思政理念。通过将思政元素与医学专业课程有机融合，有利于加强医学生职业素养的培养，为医学生日后参与工作奠定良好的根基。因此，课程思政对于医学生职业素养的养成具有重要的教育渗透意义。新时代背景下，有关教师需要提高课程思政的渗透意识，并强化医学生职业素养的锻炼与培养，更好地促进我国医疗卫生事业的健康发展。
1概念
1.1课程思政
思政课程是指高校的思想政治理论课，是目前高校中已经存在且正在正常运行中的一种思想教育方式，而课程思政则是要求老师们在制定知识传授和价值引领的双重目标时，要充分挖掘专业课程中的思想政治教育资源，引领医学生拥有好的职业素养品质，是目前高校中尚缺乏的思想政治教育方式。
1.2职业素养
职业素养指的是为胜任工作岗位所需的综合品质，要求人们能够在工作中遵守相关的行为规范。具体而言，职业素养包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风以及职业意识等多种可贵品质。众所周知，医学生是未来从事医务工作的储备人才，良好的职业素养对于医务工作质量以及服务水平具有很大的影响。因此，加强医学生的职业素养培养意义重大。
2课程思政对医学生职业素养培养要点分析
2.1充分挖掘专业课程中的思政教育资源
在医学生专业课程教学过程中，有关教师需要充分挖掘教材及其课程体系中的思政教育资源，实现正确价值观与课程内容的有效融合，从而帮助医学生提高对于生命的尊重意识，培养严谨的科学精神，崇尚医务工作者的奉献精神，展现对于患者的关怀精神等。例如：在一些解剖课程教学时，可以开展“大体良师”教育，促使学生深入体会大体老师的奉献精神；在妇产科妊娠课程教学时，则可以渗透珍惜生命教育思想，依托专业课程中的思政教育资源，促使医学生们养成良好的职业素养。
2.2打造课程思政的“三全育人”格局
为加强医学生职业素养培养，要求有关院校能够打造基于课程思政的“三全育人格局”，其中的“三全”指的是全员、全程、全方位育人。实际教学过程中，要求有关教师能够将课程思政教育渗透在各种课程内，产生协同教育作用，从而在全过程教学中实现全方位的全员职业素养培养。例如：有关教师可以建设第二课程，结合生活中的思政元素等开展教学活动，使得医学生们能够在寓教于乐中化知为行，从而加强全体医学生的专业知识与技能、思想道德等方面的培育。
2.3加强适应岗位需要的职业技能培养
医学生是未来我国医疗卫生事业的接班人，他们的就业岗位能力培养极为关键。为切实提高新时期医学生的职业技能，有关院校需要以就业为导向，加强医学生适应岗位需要的职业技能训练，帮助医学生巩固理论知识，学会一技之长。因此，在日常教学过程中，有关教师需要结合有关医务工作者的就职岗位进行针对性的教学，重点强化岗位胜任能力、思考分析能力、解决问题能力的培养，从而提高学生专业技能。例如，在解剖课程中，有关教师需要将理论课程与实践课程相结合，带领学生走入实验室，借助先进教学手段等进行观摩学习等，从而提高课程教学质量，渗透医者文化与岗位要求，达到培养医学生职业技能的目的，科学提高医学生的职业素养水平。
2.4加强对医学生职业道德教育
作为职业素质教育中的重要一环，医学生职业道德素养的培养至关重要。但是职业道德素养的培养不是一朝一夕可成之事，需要潜移默化的教育熏陶，才能养成高尚的医德。因此，要想强化医学生职业道德教育，需要从新生入学开始，在各个课堂中持续地渗透思政元素，不断创新多元化的教学方法，使得职业道德教育自然而然地渗透在各类课程中，从而感染学生自觉树立正确的价值观念，提高自身的医德素养。例如：在实际医学生教学工作中，有关教师可以结合2020年武汉初始爆发新冠疫情的案例展开职业道德教育，在疫情来临之际，全国各省市的医疗工作者对武汉展开驰援，有的医疗工作者刚结婚就舍弃了家庭毅然奔赴前线，有的医疗工作者邻近退休还选择参与指导，更多的医疗工作者主动请战前往一线，甚至部分医生为此牺牲，这均体现中了医务工作者的责任与担当，有助于培养学生的职业操守，培育敢于奉献的精神。
2.5完善课程思政的监督评价机制260
为提高课程思政在医学生职业素养培养中的渗透效果，有关院校需要建立并完善相关监督评价机制，促进课程思政教育模式的有效落实。基于课程思政的监督评价机制构建过程中，有关院校需要考虑以下两点：第一，加强学生的监督与评价。主要设置课程考核，包括课上平时成绩以及期末纸面成绩等指标，通过打造科学的评价体系，使得医学生职业技能与职业操守的评价更为客观，这对于医学生的职业道德能够起到一定的监督作用。第二，加强教师的监督评价，主要包括教学、科研、诊疗等监督评价内容，其中职业道德与职业操守也是其中的重要评价标准，有助于教师更好地履行自身使命，有效落实课程思政教育思想，加快医学生职业素养的培养。
3结语
伴随后疫情时代的到来，医学生职业素养培养的愈加深受重视，这事关医学生的良好职业人格的养成，对于我国医疗卫生事业的发展也具有深远影响。现阶段，在医学生职业素养培养过程中，很多教师尝试融入课程思政教育模式，通过将思政元素深入融入课程，有助于强化医学生职业道德教育、社会能力适应教育等方面的培养，使得他们具备良好的医德、医风，能够处理好日后工作中的医患关系，从而出色胜任其岗位工作，切实提高我国医疗卫生服务水平。
参考文献
[1]肖苹.基于课程思政的医学生职业素养培养策略[J].西部素质教育,2020,6(11):89-90.
[2]侯钰熙.浅谈思政课程对医学生职业素养培养的思考与探索[J].广东蚕业,2019,53(01):85+87.
[3]殷樟凤,朱姬莹.课程思政对医学生职业素养培养的思考与探索[J].中国现代医生,2018,56(13):129-133.
