小学体育教师需立足野蛮其体魄，文明其精神为目标的小学体育教学核心目标，以现代化教学理念、方法、内容为落脚点，发挥家校共育干预体系的作用，培养学生热爱体育，勤于锻炼的良好学习习惯，这样才能优化教学方案，实现小学体育教学在当代教育中的大跃进。据此，教师需深入探究家校共育干预体系的构建方式，一方面是依靠校内体育教学培养学生的运动技能，另一方面是依靠家长的力量督促学生形成良好的自主运动习惯。
一、培养小学生身体素质的重要性
（一）激发学生的体育学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生只有具备较强的体育学习兴趣，自然才能勤于锻炼，从而提升身体素质。所以教师应立足体育运动渗透体育学习观教育，通过科学方式引导学生了解体育锻炼的快乐之处，并在体育锻炼中感受体育学习的无穷乐趣，成为体育爱好者。
（二）优化学生的体育运动方式
小学生受运动方法、运动经验、运动感受等方面的限制，其体育运动方式并不科学，为大幅度提升其运动效率和质量，教师应当培养学生的运动兴趣，继而引导其学习科学的体育运动方式，掌握文本运动的基础性技巧，并为其制定个性化的运动计划，使其可以循序渐进地增强身体素质，在取得一定的运动成果后，学生自然就能养成良好的运动习惯。
二、素质教育背景下家校共育干预体系的构建策略
（一）明确教学主体责任
1．学生是学习主体
随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为主流的教学理念之一。“人本教学”理念认为学生应当是课堂的主体，培养其自主学习意识和能力是根本的教学目的。基于“人本教学”理念的指导，素质教育背景下的家校共育策略需以学生为学习主体，教师和家长要懂得放手放权，适当引导。
2．教师是组织主体
小学生由于缺乏较强的运动能力和自我防护能力，所以在自主运动当中容易出现损伤，故必须由教师作为组织主体，为学生营造和谐、有序、稳定、快乐的课外运动环境，基于“人本教学”理念，教师需全面发挥自身的引导启发作用，积极组织有趣、多样的课外运动活动，并且监督学生的体育运动过程，保证其人身安全。
3．家长是辅助主体
对小学生来说，亲子运动活动要比学校运动会更能激发其运动兴趣。首先，家长和孩子最亲，孩子在运动锻炼时有家长陪伴，会最大限度地降低其运动时的枯燥感和孤独感。其次，家长最爱自己的孩子，也最对孩子负责，孩子在锻炼中出现任何问题家长都尽心尽力进行解决。基于上述两点，家长应作为亲子运动活动的辅助主体，为孩子的高效、快乐运动保驾护航。
（二）优化运动教学方法
1．学校体育教学———技能教学与文化教学兼顾
体育技能教学和文化教学是学校体育教学的两大教学内容，可借助视频教学和课外实践两种方式来完成。首先可引入比赛视频，播放那些虽然失败但仍坚持不懈的队员（团队）的比赛视频，让学生感受“不怕困难，坚持不懈”的体育运动精神。其次是共育课外实践，可播放比赛视频，教师一方面担任赛况解说员，负责为学生讲解专业的体育运动知识，传授运动技巧等等，另一方面是做好示范指导，然后让学生跟着一起做，在实践中掌握运动技能，提升运动能力。
2．家长讲堂———发挥家长的教管、监督作用
家长在亲子运动活动中应当扮演好“教管员”和“监督者”的角色，所谓教管员即负责引导孩子参与体育运动，比如在家长讲堂中，家长作为老师，讲解我国乒乓球的发展历史，同时可以制作简易的乒乓球台和孩子一起打乒乓球，运动中可以教给孩子如何发球、接球，从而有效丰富孩子的运动知识。所谓“监督者”就是要及时监督孩子的运动状态，比如孩子练着练着就没了兴趣，家长就需要采取“视频教学”“转变运动项目”等方式重燃孩子的运动兴趣，同时要以身作则，为孩子树立榜样，以认真、仔细、专注、坚持等积极的心理状态感染孩子的学习情绪，使其可以保持高涨的运动热情。
综上所述，小学体育运动教学需在家校共育的辅助下才能克服教育短板，进一步培养学生的身体素质。所以，小学体育教师应当在新教育时代中深入分析家校共育的重要价值和意义，立足问题对症下药，在现代教育理念的引导下积极优化教学方式，让学生能在教师和家长的引导下主动运动、自主运动、快乐运动。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，希望各位小学体育教师能够本着为学生负责的态度继续探究家校共育策略。
参考文献
[1]邓潇潇，喻金龙，魏曙光.小学生体质健康“家校共育”干预体系的构建[J].重庆第二师范学院学报，2019,32(4):75-78.
[2]白彩琴，王斐，卞伟.中小学生体质健康教育模式的探索与干预策略[J].现代预防医学，2019,46(11):1969-1972.
[3]陈学海，马志军，刘阳，等.中、小学学生体质健康教育模式的构建及干预策略分析：以黑龙江为例[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018(8).
[4] 夏顺银.中、小学学生体质健康教育模式的构建与干预策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016(32):233.
