一、引言
随着科技的持续发展，大数据、人工智能等新兴科学技术不断深入人心，改变了传统的生活及工作模式认知，其以快速的科技为动力，推动人类社会的可持续发展。社会的发展离不开人的发展，教育可持续发展能为社会源源不断输送人才，为社会的可持续发展提供必要的基础。作为传统行业的会计，技术冲击尤为明显。在此背景下，新形势下高职会计专业学生的素质可持续发展培养意义重大。
二、相关理论介绍
1、可持续发展
1987年发布《我们共同的未来》中明确提出了可持续发展的概念，即既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。[1]1992年，联合国环境与发展大会通过《21世纪议程》，强调要将环境和发展融合到各级教育之中。[2]1988年，UNESCO正式提出了“可持续发展教育”理念，并日益成为国际社会关注的重要议题。2005 年，《联合国可持续发展教育十年（2005—2014）国际实施计划》（DESD）正式实施，将可持续发展理念融合到教育政策以及课程教学之中，唤醒各国公民可持续发展的意识。
将可持续发展理念融入到高职教育中，以新的发展理念作为指导，改进人才培养模式。不仅可以将可持续发展理念融入到思想认识中，还可以提高学生的综合素质，促进学生本身的可持续发展，为以后的就业和工作提供坚实保障。
2、大数据
大数据指对数据进行采集、存储和关联分析，从中发现新知识、创造新价值、提升新能力的信息资产。现基本认同2013年IBM公司提出大数据的5V特征，即Volume（数据量巨大），Velocity（高速及时有效分析），Variety（种类和来源的多样化），Value（价值密度低，商业价值高），Veracity（数据的真实有效性）。
3、人工智能
人工智能是利用计算机程序，感知图像、文字、声音及特殊字符输入，根据预设好的规则执行目标任务，构建能模仿人类思维活动的人工系统。近些年人工智能结合大数据快速发展，如无人驾驶汽车发展等等。
二、大数据和人工智能背景下对会计人员素质的要求
大数据与人工智能要求会计人员不仅要掌握会计知识，还需要掌握各种新技术，如收集分析数据，改进、开发人工机器人等。2022年5月1日实施的《中华人民共和国职业教育法》中，明确职业教育的目的是为了推动职业教育高质量发展，提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业。UNESCO发布的《可持续发展教育面临的问题与趋势》中提到教育要更贴近现实，让学习着具备应对新环境和经济挑战所需的知识、技能和价值观。章云君《大数据时代会计人才培养的改革与创新研究》中以嘉兴126 家中小企业的为调查对象，分析得出现大多数企业需要会计人员既财务又懂业务，需具备财务管理意识、内控意识，能熟练运用RPA等工具，以及数据的收集、辨别、应用能力。{3}张镱凡在《大数据时代智能财务人才培养模式探究——基于某高职大数据与财务管理专业调研》中提出，用人单位对财会人员的专业能力从高到低依次是税务业务处理能力、大数据财务软件应用能力、财务管理和决策分析能力、财务报表分析能力等。[4]基于可持续发展教育理念，会计人员还应具备工作中能持续发展的能力，如自学能力，知识迁移能力，沟通合作能力等。总体来说，在新形势背景下，会计人员需具备过硬的知识能力和知识宽度，掌握最新的RPA、SPSS、Python、Excel等工具收集、整理、分析数据等技能工具，将工具与会计知识相结合，根据企业生产经营实际情况和财务情况，对企业经营生产、管理提出合理化建议，参与到企业的管理之中。
三、当前高职院校在会计职业素质可持续发展培养方面存在的问题
可持续发展教育理念注重个体综合素质的可持续性培养，在知识水平、各种技能水平、道德修养、职业素质等各方面具有较高水平，为以后的职业发展奠定基础。对于高职会计专业学生来说，要求学校构建能促进学生综合素质可持续发展培养目标。综合素质培养目标主要可以分为知识、技能、职业素养三个方面。当前高职院校在会计职业素质可持续发展培养方面存在的问题主要是：
1、知识体系不够完善，知识更新能力待提高
教育部2021年3月12日发布的《职业教育专业目录（2021年）》通知，高等职业教育专科新旧专业对照表中，财经商贸大类中的会计专业更名为大数据会计。基于此，各高职院校将会计与大数据技术相结合，改进人才培养方案，重新设定课程，致力培养大数据与会计结合的复合型人才。但在工作的过程中，会计人员除了会计与大数据知识外，还需懂得经济、管理、统计、沟通、营销等各科知识，不仅知识的宽度还是深度都需加深。在学校学习的过程中，因各种因素如时间等不可能将知识的宽度与深度全部到位，且知识储备时时需更新，需要学生具备更新知识的能力。相比较而言，高职学生的自主学习能力，理解能力偏弱，长此以往会让高职毕业的会计人员整体知识和技能素质跟不上时代发展，影响高职会计学生就业和工作的长期可持续发展。
2、技能训练不够全面深入，具体问题分析和实践能力需加强
自会计专业更名为大数据与会计之后，各高职院校把大数据技术融入人才培养方案，但并没有做到与时代特征和社会对会计人才需求的完全匹配。现阶段大多数高职院校与大数据技术相结合的课程体系构建还处于初级摸索阶段，有些院校象征性的增加了大数据课程，或简单的在实践过程中过多地传授大数据知识，把会计与大数据孤立开来，无法将大数据知识融入到会计当中，脱离会计专业的培养目标。在培养学生数据处理能力时，不仅是能对数据进行收集、整理、鉴别、刷选、分析方法，更是培养数据思维、财务思维、管理思维和业务思维，通过技术分析，掌握企业的全面运营情况，看到背后的问题，为企业提供可参加的建议，提高经营水平，真正的将大数据技术服务于财务。
会计人员的可持续发展不仅要具备过硬的专业技能素质，同样也需要过硬的综合素质，如沟通能力、人际关系处理、系统思维能力、战略及预判能力、自我反思能力等等。在学校的学习过程中，往往注重对知识的评价，对于学生的人生发展、人格成长缺乏更精确的指导，从长远看不利于学生的可持续发展。
3、职业素质缺乏，价值观缺失
会计工作岗位特殊，涉及公司各方面数据，环节层层相扣，对工作人员的职业素质要求高，会计人员是非判断能力、抵抗诱惑能力不足可能出现企业财务信息失真，甚至出现违法的事。诱惑与压力同在下，会计人员需自我反思并做出伦理判断，实现个人和企业的可持续发展。取消会计从业资格证后，财经法规与职业道德不在是会计学生必学的一门课程，对学生职业道德的教育缺少，让学生对职业道德的认识不足，学生综合素质评价过程中缺乏职业道德修养的要求。
四、高职会计专业学生素质可持续发展培养建议
1、结合社会发展更新人才培养方案，合理设置课程及教学内容
人才培养方案制定必须结合社会环境及企业需求制定，确定培养目标。根据最新职业教育法，高职教育要提高劳动者素质和技术技能水平，因此制定培养目标要根据会计专业特点提高学生的综合素质和相关的技能技术。培养目标的实现主要依靠课程实现，因此课程的设置非常重要。课程的设置可以把专业放在整个专业群的建设中共同构建，基础课程如经济学基础、统计学、经济法、沟通技巧、商务数据分析、管理学、信息技术与人工智能基础等可形成共享、可选模式，根据学生个人特点及发展方向选择课程，增加课程的宽度与适用性。中层专业核心课程中凸显会计职业性，除传统的会计专业课程如会计基础、企业财务会计等会计核心课程，增加大数据课程和融合课程。如增设财务大数据分析、管理会计实务，在专业拓展课选修课程模块增设“RPA 财务机器人应用”等。在课程的教学中，融入大数据思维与技能训练，根据大数据技术特点对课程内容和重难点进行调整，如减少人工智能可以替代内容的占比，在税法与税务会计中增加运用大数据技术对信息整合预测，提升纳税筹划能力，增加公司效益。
2、加强师资队伍建设
学生技能的高低需综合素质较高的教师队伍做保障，现高职院校普遍存在缺乏大数据与会计融合的教师，教师也面临巨大的转型升级压力。传统会计教师有丰富的会计理论知识和实践操作，但对于新的技术主动更新意愿较弱，或由于培训时间较短等知识更新缺乏深刻理解与应用，在教学中无法灵活应用，具有一定局限性。在会计师资队伍建设中，提供有利条件鼓励经验丰富的现有教师参加培训学习，继续教育等，加强新知识的学习。另外也可以选派教师到企业实践锻炼，在实践中提升认识和技能。
3、全面深入技能训练，完善考核评价体系
将大数据知识融入到会计当中，对数据进行收集、处理、分析实训，需硬件、软件及师资缺一不可。现很多高职院校实训室硬件配套设施设备比较陈旧，软件购买因缺乏资金支持无法到位，教师因自身能力等原因无法将技术灵活运用教授给学生，导致学生在校实训不够。学校应加大对实训室的建设，及时更新软硬件设备，提高学生实训效果。除了学校的技能训练，还可以加强企业实训基地建设，在实际的工作任务和环境中提高实践应用能力，掌握数据处理分析技术、提高财务管理思维，真正参与到企业的经营管理中，提升专业技能及具体问题处理能力。完善综合素质评价标准，并将标准融入到学生的行为规范之中，采用过程性评估和终结性评估相结合的方式，让学生在明确的标准及活动载体下提升素质能力。
4、做好职业道德教育引领
大学是形成正确的人生观与价值观的关键时期，在平时的思想教育活动中应引领学生正确处理个人、集体、社会之间的关系，充分认识职业责任，建立正确的职业观，认同接受会计职业道德要求，提高职业素养。在平时的专业教学过程中，穿插职业道德教育内容，以典型案例、身边案例以身说法，以真实的工作案例进一步让学生认识职业道德的重要性。
五、总结
提高高职会计专业学生综合素质是职业可持续发展的重要途径，高职院校做为培养主体，应加强师资、实训等方面建设，及时认识新环境、新技术对行业的影响，及时调整培养目标和课程设置，提升与企业的合作深度，提高高职会计学生综合素质，为个人可持续发展奠定基础，为企业和社会的可持续发展提供人才保障。
[1] 世界环境与发展委员会. 我们共同的未来 [M]. 王之佳，柯金良, 译. 长春: 吉林人民出版社, 1997.
[2] 联合国. 二十一世纪议程 [EB/OL]. (2000-04-18) [2021-02-04].
[3] 章云君.大数据时代会计人才培养的改革与创新研究路［J］. 商业会计，2022，10：120-122.
[4] 张镱凡. 大数据时代智能财务人才培养模式探究—基于某高职大数据与财务管理专业调研 [J] . 现代农村科技. 2022,(04)： 109 ~ 110.
