初中体育教师在教学中培养学生的田径能力，是希望学生在田径运动中有所收获，了解运动的价值，实现自己的目标，锻炼学生的灵活性、敏捷性和意志力。学生在田径运动中，会更加理解运动的意义，端正自己的学习态度，为体育的发展贡献力量，成为课堂的主要参与者。
一、初中生田径运动的现状
田径运动，是学生进行体育运动的重要内容之一，对锻炼学生科学呼吸方式、培养学生耐受能力、增强学生的运动灵敏性等，都有着显著作用。但是，田径教学因为内容单一，训练方式机械化，课堂枯燥等原因，失去了学生的好感，影响了田径课堂的教学效果。学生在面对田径学习的时候，十分消极被动。这样的学习状态下，学生对田径技能的掌握十分有限，更谈不上参与田径竞赛。学生在田径运动中存在的问题，引起了教师的警惕，促使教师展开了教学探索，想要发现阻碍学生进步的因素，并对学生进行科学指导。
二、准备环节的趣味田径教学法运用策略
体育课堂上学生们需要参与到相对激烈的运动之中，为了让学生更快进入学习状态并避免受伤拉伤等问题的出现，教师在准备环节必须要带领学生做好热身运动，同时调动学生们情绪使得他们更快进入学习状态。在过去很长时间里教师习惯了采用慢跑、健身操等活动作为热身运动，这导致学生的心理出现了抵触情绪。趣味教学法则可以增加很多新式样的活动，例如蛇形跑、运球折返跑、拉网捕鱼等等，有效调动学生运动兴趣。又如在短跑训练前教师可以增加起步训练以帮助学生更好地调整呼吸节奏至合适状态。准备环节的趣味田径教学法要坚持安全和趣味原则，为学生的下一步学习和运动奠定基础。
三、不断丰富教学方法
多元化教学手法和模式，一直以来都是初中体育运动教学的关键和主要诉求，同样可以应用到田径教学对学生兴趣培养的过程中来。教师首先可以利用分层教学法，将不同学生按照基础能力划分小组，方便进行有针对性的教学和指导。之后再利用情景模拟与竞赛的方式，营造出一种紧张和竞争的氛围，让学生可以专心地投入。最后还可以利用鼓励教学法，对学生不断进行语言和情绪上的激励，有效提高学生学习田径运动的热情，并在参与田径运动中逐步建立自信与兴趣。
四、创设游戏活动，激发学生参加田径运动的兴趣
学生进行田径运动是需要兴趣驱动的，教师可以为学生创设游戏活动，让学生在游戏中进一步感知田径，能够活跃学生的运动思维，让学生在愉悦的课堂活动中，重新定位田径，主动参与田径运动。学生在游戏中，会拥有展示个性的机会，体会田径运动多彩的一面。由此，初中体育教师在教学中培养学生的田径能力，应创设游戏活动，吸引学生参加田径运动的兴趣。教师在教学中，了解到部分学生不喜欢参与到田径训练中是由于对田径运动认识不足，缺少田径运动的兴趣。为了调动学生的积极性，集中学生参与田径运动的注意力，教师为学生设置了游戏环节，让学生在游戏中感受田径运动的魅力。在“救治伤员”的游戏活动中，学生经历了小组合作、救治伤员、赛跑等过程，在奔跑中，树立了责任意识，挖掘了自己的潜力。教师对学生在游戏中的表现，进行了肯定，并依据学生救治伤员的效果、速度等对学生进行了打分，评出了表现优异的小组，激励了学生参与田径运动的信念，使学生产生了参与感。
五、积极促进师生互动
师生互动对于开展初中生田径教学工作有着重要的意义。初中生正处于叛逆的年龄，无论是心理还是身体都可能对教师的田径教学安排计划产生质疑，从而不愿意配合教师开展田径教学工作。在这样的情况下，教师应该保持良好和平衡的心态，积极地与学生进行交流和沟通，以便了解学生对于田径课程的需求和期望，然后再根据学生的意见反馈，调整田径教学整改方向，并在今后的田径教学中逐步激发学生的田径兴趣。而学生也应该摆正自己学习和参与田径运动训练的心态，要学会正确的与教师进行互动，及时上报自己的问题，通过不断调整心态，树立正确的田径学习态度。
六、依据学生情况为学生制订运动计划
学生学习是存在差异性的，教师培育学生要学会从学生出发，依据学生的表现特点来对学生进行科学指导，帮助学生抓住运动的线索，促进学生田径能力的发展，为学生设计适宜的运动计划。学生在教师个性化的指导下，会有针对性地进行运动，弥补运动中的不足，获得进步。由此，初中体育教师在教学中培养学生的田径能力，应依据学生情况为学生制订运动计划，督促学生进步。
总结
社会的发展推动了教育理念的革新，青少年教育工作不仅仅要关注学生的知识文化学习，更要对学生综合素质发展提高重视。体育是初中阶段学生综合素质培养的重要构成，它对于学生身心健康培养具有非常积极的意义。教师要充分发挥出田径运动的价值，在今后的田径教学当中，对学生的田径兴趣进行引导，只有学生的田径兴趣提升了，才能更加专注、更加主动地参与到田径运动当中去。
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