引言：习近平总书记强调到，要把保障人民健康放在优先发展的战略地位…织牢国家公共卫生防护网，推动公立医院高质量发展，为人民提供全方位你全周期健康服务。十四五期间，“健康中国”上升到了新的战略高位，其落实有赖于高素质人才的支持，并由此决定了中职护理教学发展的必然性。
一、中职护理教学现状
“健康中国”的战略部署与实施，是党解决中国特色社会主义主要矛盾的重要举措，导引着医疗卫生事业改革的前行方向，其中的关键就在于人才培养。中职本身作为我国教育系统的有机组成，其育人方面的价值毋庸置疑，护理教学发展，更是其参与“健康中国”建设的有力举措。但就现阶段的相关工作实践而言，中职护理教学仍旧暴露出了些许问题。具体而言，相比与普通高校学生，中职学生的入学起点较低，知识基础薄弱，并且理解能力、自学能力等表现不佳，而护理教学对其个性的考量亦存在一定的缺位现象，目标定位不科学，单一朝向医疗机构，无法精准对接“健康中国”的全面部署要求。同时，长期受传统应试教育的渲染，从业教师思维固化、陈旧，以教材、课堂为中心，严重压制了学生个性，造成了其懈怠状态，能力素质建设成为了薄弱点。
二、健康中国战略视角下的中职护理教学发展策略
（一）科学定位目标
素质教育改革导引下，任何阶段、层次的专业教育其根本目标定位是促进人的全面发展。根据《全球医学教育最低基本要求》，医学院校毕业生除了具备高度的职业态度、行为和伦理外，还需掌握扎实的基础知识、熟练的临床技能、良好的交流能力等。健康中国战略视角下，我国现代护理模式强调了关注疾病向关注人的健康的方向转变，注重健康促进、疾病预防和康复治疗相结合。因此，这也就决定了中职护理教学育人方向的多样性，竭力探索“理论+技能+专业”的高素质人才发展模式，找准其成长目标定位，坚持以职业能力为导向，依据护士岗位需求和职业标准权定，提出对护生的具体要求，继而科学指导中职护理教学的进展方向。
（二）重置课程生态
完整的课程体系建设是实现上述育人目标的关键。在具体的规划设计实践中，应主动适应“共建共享、全民健康”的健康中国战略主题，协调处理好人文教育与科学教育、通才教育与专业教育、理论教育与实践教育等之间的相互关系，结合中职生的个性特点，适度精简教学基础，并开始向老年护理、慢性病护理、母子保健等领域切入，以此来满足人们对健康的多元化需求，打开中职生广泛就业的大门。同时，加紧校本课程建设，关照中职生知识基础薄弱的特点，充分依托现代科技手段支持，有机地汇聚图片、视频、动画等元素，突出护理重难点之余，通过对学生多重感官刺激，加深他们的印象。另外，科学植入护士执业资格准入标准，完善评价机制体系，全面、客观地反馈学生实际，为之开具“个性化成长处方”。
（三）创新教学模式
创新教学方法，最大限度地引动学生学习兴趣，是提高中职护理教学实效的内嵌一环，其实现首先依赖于高素质师资队伍支持。对此，中职院校应当树立正确的师资人才战略定位，深化素质教育体制改革，摆正从业教师职能，突出浓郁的人本主义关怀，引导护理教学以教材为中心向以学生为中心的转变，不断充实他们的知识涵养结构，激活创新因子，共享行业先进经验，使之输出更高品质服务。基于此，深入探索“互联网+教育”“新模式，有机地将”自学+指导“起来，将基础知识学习适当前置，引导学生做好课前预习活动，继而分析梳理其中遇到的问题，增强课堂参与的针对性、积极性。同时，通过案例式教学法、情景式教学法等，营造轻松、愉悦的空间氛围，促进学生互动讨论，潜移默化中培养他们的思维能力、合作能力以及解决实际问题能力等。
（四）丰富实践活动
习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，“健康中国”有赖于多方力量的推动，基于人才供求关系，加强校企合作建设可行且必行，促进学生由“要我学”到“我要学”的转变，通过丰富的实践活动组织，为之搭建良好的成长平台。在此过程中，进一步深化校企合作内涵式发展，大力推广现代学徒制，并由此精准预见我国护理事业的未来，动态调整中职护理教发展方向，携手校本课程建设，积极开发第二课堂阵地，实现理论与实际的有效串联，从而促进学生全面发展。例如，校企可联合发起“订单式人才培养行动”，按照中职护理教学进度要求，选择特定时间组织学生顶岗实习，为之提供接触真实临床护理的机会，并由医院护师担任“老师”，对学生进行全方位的指导。
结语：总而言之，健康中国战略视角下，中职护理教学发展势在必行且尤为紧迫，作为一项系统化实践工程，在具体组织过程中，要认真对照实际，以问题为导向，精准对接“健康中国”战略要求，科学定位育人目标，并注重重置课程生态，契合学生个性，创新教学模式，有效释放他们的主观能动性，同时基于校企合作支持，促进中职护理专业学生全面发展。
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