为了解决农村体育教学中存在的问题，有效获得体育育人的教学效果，初中体育教师应该采取创新的教学理念，通过多种教学方式将其落实到体育课程中，从而建立更加完善的初中体育教学体系，提高初中体育教学质量和效率，在发展学生智力的同时增强学生的身体素质，促进学生个性发展。
一、采取多样化的教学手段，让体育锻炼成为习惯
体育课作为不在教室内进行的课程，其主要的特点就是趣味性更强，更偏向于实际操作，对身体素质的要求高于对思考能力和学习能力的要求，这样的特殊性让体育课本身就具备了“玩”的性质，这是其他课程所无法比拟的。因此，教师在日常的体育课堂中，可以充分利用体育课的这个特点，利用学生爱玩的天性，开展多元化的体育课教学方式，借此调动学生对体育的热情，让体育不知不觉地融入学生的生活。在传统的体育课程教育计划内，教师往往都不会安排体育课做课后作业，然而，要想让体育课在课堂上拓展和延伸，就势必要在课后对学生提出一定的要求。因此，教师可以给体育课也留一些课后“作业”，让学生有意地在课后进行体育锻炼。虽说是课后作业，但是体育课的课后作业一定是区分于文化学科作业的，作业本就是学生不愿意面对的事物，如果让体育课的作业带有强制性、目标性，那只会适得其反。体育课的课后作业一定要将体育的特殊性充分体现出来，让学生快乐地“做作业”。举例来说，教师可以布置作业，让学生与家长共同进行活动，活动的形式可以自选，活动的时长也不限，但要留有家长的签名。在第二节课上，学生可以轮流交流自己的活动经验，分享在活动中的趣事，用这种方法达到让学生在课后也能积极进行体育运动的目的。并且这样的作业难度小，趣味性高，学生也很乐意完成，可以当作文化学习之外的放松加入学习安排中，劳逸结合，相互促进。
二、重视发挥合作的作用，加强学生的合作意识
教师在开展农村体育教学时，可以尝试加入合作教学模式，在让学生的身体得到锻炼的同时，增强学生的合作能力和意识。在农村，常常存在一些因为家庭因素，或其他因素而性格孤僻的学生，他们在平时很少有机会和其他学生交流，形成了恶性循环。教师在教书育人的同时必须关心学生的心理健康，而体育课上的合作教学就是一个很好的能让这些学生融入集体的方法。在合作活动中，参与其中的成员会不自觉地与他人交流，也会不知不觉地形成集体荣誉感，当充分感受到自己身在集体中时，心理上的压力也会相应减少，可以很大程度地帮助学生走出心理问题的阴影，打开学生的心扉。有许多体育运动都是自带合作属性的，比如篮球、足球等，如果没有场地，一些单人运动也可以通过一些方法变成团队活动。就以乒乓球为例，教师可以将学生分成两组，或更多组，每次由每队各派一名队员进行比拼，获胜的一方可以继续下一轮的比拼，而失败的一方则要队伍重新派出一个学生参加比赛，直到某一个队伍的学生全部战败，那么另一队则取得胜利，这样就可以用很简单的方式，将单人运动拓展为团队运动。同样的方法，几乎适用于所有的运动，比如踢毽子、跳绳，甚至是猜拳、斗鸡、跳花绳等。对篮球或足球等集体性更强的活动，教师也可以采取一些方法让活动的竞争性更强，让团队的集体荣誉感更强，学生之间形成了一个气氛良好的小团体。这样的团体就不仅局限于课堂上了，也很好地延伸到了课堂之外，学生不但组建了一个体育比赛的团队，也组建了一个真正的朋友圈。
三、结合农村特殊的地理条件优势，开展特色化体育教学
农村的学校在基础设施的建设条件上，往往是相对比较简单的，除了一些最基本的设施以外，没有条件能满足更高要求的体育课程开展，比如游泳、网球、排球等需要专业场地和专业设施的体育活动。既然无法在短时间内完善硬件设施，教师也没有必要强求，可以尝试在课程的安排上下功夫，利用农村得天独厚的天然环境，开展具有农村特色的创新型体育课程。再加上，农村学生从小就在这样的环境下长大，对农村的环境是再熟悉不过的，充分利用周遭环境开展区别于常规的农村体育教学，往往更能受到农村学生的欢迎。体育课是伴随着很强的“玩”的属性的，那么教师是否可以这样思考，将一些“玩”的活动，经过适当的改良，变成农村体育教学特有的体育科目呢？答案一定是肯定的，天性爱玩的农村学生一定是喜欢的。农村有树林这样特殊的自然环境，场地又宽阔，可以因地制宜发展成为学生的天然训练场地。如用地上的树枝在两棵树之间堆到一个小的高度，用绳索绑在结实的大树上，还可以用木材制造出匍匐前进的悬空框架等，训练学生跨越障碍和攀爬的能力。教师可以组织班级分组合作，利用比赛的形式，完成障碍训练，看哪个小组用的时间最短，评选出最佳团队和最佳队员。在增强学生身体素质的同时还能锻炼学生的抗挫能力和合作能力。
四、理论与实际并行，强调二者相辅相成
人们常说，要“知行合一”，体育课的教学虽然更加偏重于实践，但理论的力量也依旧是不可小觑的，教师要向学生传授体育运动中的生理知识，比如，运动前热身的重要性，运动前该如何热身，运动时如果受伤，该怎么保护好伤处等。农村学生平时对这些细微的地方不太关注，而正是这些细枝末节的知识要点，在关键时刻往往可以保护学生的身体健康。体育相关的知识本身大有学问，农村的体育课不能一味地以户外运动的形式开展，也要偶尔结合体育理论课，向学生传授体育理论相关的知识，这样的理论课，一般设置在整个学期课程的最开始、期中以及期末。在最开始，体育知识理论课着重强调体育课前热身的重要性，以及如何热身，保证学生在今后一个学期的体育课上都能做到充分到位的热身。在期中阶段，教师可以根据半个学期内学生体育课上的表现，总结体育课上出现的一些问题，比如纪律问题。同时，询问学生在接下来的课程中有何希望，并对上半学期进行归纳总结，在下半学期的教学开展中，结合学生的意见适当地调整教学计划。在期末阶段，由于面临放假，教师要向学生强调放假期间的运动安全问题，比如放暑假前，要让学生在游泳时一定要注意安全，在户外活动时注意防晒避暑；放寒假前，让学生雪天运动时，做好保暖，以防感冒，还要注意防滑。教师不仅要在课堂上保证学生的运动安全，也要在课堂之外让学生安全地运动。
综上所述，在农村中学开展体育教学活动，既可以培养学生的团队意识，还可以锻炼学生的身体素质，让学生获得更好的成长与发展。因此，初中体育教师应该要以学生的身心特点为基础，联系教材内容，通过多种教学方式激发学生的兴趣，提高学生在体育课堂中的参与度，让学生都可以主动参与到体育活动中来，让学生在锻炼身体素质的同时还可以保持健康，从而进一步提高初中体育的教学质量，更好地完成教学目标，促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]杨高利.探究新课改下农村初中体育创新教学路径[J].新课程.2020(19)
[2]李有观.关于初中体育教学中的创新教育路径探析[J].体育风尚.2020(01)
