1小学体育教学的重要性
体育，顾名思义就是身体健康教育，包括身体素质的提升和心理健康的培养。随着现代社会的发展，人们的工作和生活发生了很大的变化，快节奏的工作生活方式减少了人们的体力劳动而增加了心理压力，在各级各类学校的学生中更为突出，已经严重影响到了国民整体素质的提高。《义务教育体育与健康课程标准》指出，近二十多年来，根据我国有关检测数据统计，广大青少年学生的身体健康水平持续下降，影响到国家的发展和社会的进步。因此，加强学校体育与健康教育是关系到国家振兴和民族强盛的大事，具有非常深远的意义。
2当前小学体育的教学现状分析
2.1认识不到位，体育教学被淡化
长期以来受应试教育的影响，学校体育与健康教育一直不被重视。首先是学校领导不够重视，国家教育主管部门三令五申要求不能给学校、班级、学生公开排名，但是地方教育主管部门衡量一所学校的标准习惯以分数排名的形式，这就导致学校领导一心看学生的分数，把体育放在了可有可无的位置。其次是家长不重视体育与健康，他们往往只重视学生的分数，因为分数能决定孩子能不能上好初中，继而不被淘汰在求学路上。在这样受轻视的教育环境下，体育教师只能让步，等到初三考试前集中训练，但往往效果不佳。
2.2现代资源利用不够，造成浪费
国家在实施城乡教育均衡发展的战略背景下，多方筹措资金配齐各级各类学校的教学器材，包括大量的体育与健康教学器材，但是一部分学校缺乏专业的体育老师，兼职老师不会使用现代化的体育器材，一部分城区学校的体育教师怕使用体育器材中出现体育事故，不愿意使用现代体育器材，种种原因造成了体育资源的极大浪费。
2.3体育教学脱离学生实际
《义务教育体育与健康课程标准》指出，体育与健康教学的内容与方法的选择应结合学生的生活实际，只有这样才能激发学生的体育兴趣，养成学生自觉锻炼的良好习惯。但是很多学校体育教师教学时死搬教材内容，教学方法缺乏创新，脱离学生的生活实际和能力水平，抑制了学生学习体育的兴趣，降低了体育教学质量。
3双减政策下的小学体育课程改革对策
3.1提高认识，加强小学体育教学工作
体育教学质量的高低，首先取决于各级领导、学校体育教师、家长的认识与重视程度，如果认识不到位，加强体育教学只是一句空话。因此，在学校层面一定要加大对《义务教育体育与健康课程标准》的学习，让学校领导、班主任、体育教师各个人群都认识到学校体育与健康教育在推行素质教育中的重要性，认识学校体育与健康的最新理念、内容和开展方式。其次，学校要通过家访、家长会、微信群等形式，宣传体育对社会发展的重要性，引导家长配合学校开展体育与健康教育活动，提高学校体育与健康教育的质量。
3.2加强教师培训，发挥资源优势
在很多学校，体育教师这种最重要的资源比较缺少，特别是广大农村学校，体育与健康课都是兼职教师任课，在这样的情况下，一些体育器材因为教师不会使用而被闲置，造成了资源的浪费。因此，学校加强体育教师培训工作，让教师积极使用现代化的体育器材是非常重要且很有必要的。
3.3创新教学方式，激发学生兴趣
《义务教育体育与健康课程标准》指出，小学体育与健康教学要激发学生的运动兴趣，培养学生自觉运动的意识和习惯。因此，小学体育教学要创新教学模式，可在体育教学中引入体育游戏、音乐体操、现代信息技术等形式，激发学生的兴趣，培养学生的运动习惯。例如，在体操教学中，教师组织学生一边唱一些爱国歌曲，一边让学生根据节奏集体做韵律操，学生的兴趣就会被激发，学生就会爱上体育课。
3.4深化认识，从根本上重视小学体育教学
全方位加强对体育教学的重视，特别是任课教师的思想认识上。一方面，身为体育教师应树立新时代的教学观念，摒除传统的“自由活动式”或“松散式”的教育模式。教师应充分认识到学生的全面发展应该是“德、智、体、美、劳”等方面的综合发展，通过重视体育教育增强学生体魄，促进学生健康成长，减轻学业压力。另一方面，“学校要把对体育教学的重视程度落实到实处，特别是加强对体育教师的培育与管理，促使他们能够高度重视体育教学工作，怀着认真、负责的态度上好每一节体育课，将理论教学和体育实践活动教学有机地结合起来，做到理论知识传授和体育实践锻炼并重。”[1]不仅能够使学生们在课堂中学到专业的体育理论知识，更重要的是培育学生养成热爱体育的良好习惯，从而全面提升小学体育课堂的教学质量，保障体育教学的科学性和有效性。
3.5加大各个方面的投入力度，构建合理的保障机制
首先，确保小学生有充足的时间进行体育锻炼，坚持每天课间操和一节体育课的顺利开展，杜绝出现以各种理由占用体育课的现象。积极利用课余时间广泛开展各类体育比赛和活动，丰富同学们的课余生活。其次，加大资金的投入，完善各类体育基础设施。通过修建专业场地和硬件设施，让各项体育教学活动能有序地开展起来，拓宽学生参加体育锻炼活动时对体育项目的可选择性。最后，建立健全相应的保障机制。相关部门和学校应出台一系列的保障措施和机制，使之合理化、规范化、制度化，汇集多重合力共同改善存在的问题。
3.6通过游戏教学激发学生的参与热情，提高小学体育教学方法的丰富性
现如今教师的专业运动特征更具明显化，运动项目特征所带来的视觉收益、听觉效益远远高于传统的教学模式，从游戏介入将项目特征穿插于游戏，再以游戏的方式结束所学内容，告诉学生这节课所学的运动名称、技术动作、运用的合理方式等等。“体育教师还可以按照学生们的年龄性格特征，对所要教的体育教学内容进行合理的选择，并在选择的体育教学内容上穿插进行游戏教学，避免出现不符合小学生年龄性格特征而导致游戏教学应用在体育教学过程中发生适得其反的效果。”兴趣是最好的老师，通过游戏教学一方面可以激发学生对体育知识和体育技能的兴趣，另一方面有助于体育教学开展的科学性、深入性、有效性和丰富性。
4结束语
综上所述，双减政策下提高小学阶段的体育教学工作质量对推进素质教育和小学生“德、智、体、美、劳”全面发展至关重要。革新教学理念、改进教学方式是提升小学体育教学工作质量的有效路径。因此，小学体育教师应深刻反思传统教学模式的弊端和问题，分析影响小学体育教学工作质量现实困境的主客观成因，从深化思想认识、加大资金投入、改革教学模式、提升执教能力四个方面作为今后开展教学工作的重要抓手。体育教学作为学校培养学生们健康人格和全面发展的重要载体与途径，通过不断改进创新将小学体育教学工作的作用最大程度地发挥出来，让小学生在体育教学过程中获得体育知识的同时，还可以使身心健康得到锻炼，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1] 朱云. 双减政策下中小学体育教育的重要意义[J]. 运动-休闲:大众体育, 2021(18):0129-0130.
[2] 麻广一, 宫士君. "双减"政策背景下小学体育教学中德育渗透现状,问题,对策[J]. 嘉应学院学报, 2021, 39(6):6.
[3] 钟苗. 双减政策下关于小学体育课堂教学模式的创新分析[J]. 好日子, 2021(35):1.
