《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020 年修订)》(以下简称“新课标”)指出：“只有使学生亲历自主辨识、分析的过程，并作出判断，才能真正实现有效的价值引领。”高中思想政治必修2《经济与社会》第四课第二框“我国的社会保障”围绕“多样的社会保障"和“完善社会保障体系的措施"展开，本文以该框教学为例， 探索高中思辨型政治课堂的实现路径，促进学科核心素养落地生根。
一、营造思辨氛围：精心准备以激发思辨热情
思辨型课堂需要学生高度参与，也需要教师精心营造思辨氛围。完整教学事件的发生贯穿课前、课 中、课后，其中课前准备活动是课堂教学的序幕。课前准备活动设计应引导学生广泛搜集与本课相关的思辨主题材料。思辨型课堂需要大量课外知识，广泛的知识积累能使学生在课堂中形成观点深度交锋。教师在课前应根据教学内容，给学生布置活动性的任务，引导学生搜索有关信息，深挖学生身边生活化的实际为课堂教学实践服务，引导学生自主学习研究教学内容。
为了将“我国的社会保障”上出思辨味道，教师要全方位营造思辨氛围，从以下四个方面实施：第一，精选辩题，确保质量。辩论活动有利于激发思维活力、激发学生深度学习的有效方法。在“我国的社会保障”课堂教学中，把全班学生分成正反两方，可在课前布置辩题：“正方：买社保得大于失；反方：买社保失大于得。”第二，明确任务，熟悉规则。辩论时设置计时员，课外对学生开展辩论规则和技巧培训，教给学生方便、快捷、准 确的信息检索方法，搜集课堂其他环节有关资料。学生课前准备活动实现课堂向前延伸，提高课前参与度，激发内在学习动机。第三，创设情境，导入新课。以学生自身的情境体验、生活经历为情景背景；以学生熟悉的情境搭建生活情境与课程内容的桥梁。通过课前社会调查学生周围有哪些类型的社保，为正式开展教学做铺垫，助推学生尽快进入学习状态。
二、创设思辨情境：深度思考以理解社保的作用
创设合理的情境是保持思辨热度的基础，创设思辨型情境能够使学科知识具有生命力，脱离思辨情境的知识，缺乏对生活内涵的深度理解，容易导致学习浮于表面。辩论活动是提高学生课堂参与度、突出课堂生本化的重要形式。
为了使学生理解我国社保的作用，笔者设置了以下议题：总议题：《织牢社保网，幸福国和家》，分议题为：议题一：算算我家的社保；议题二：想想我家的社保；议题三：辨辨我国的社保。议题一：算算我家的社保；主要结合学生身边的真实生活，分析社保的类型有哪些，并结合学生的归纳，学生共同完成我国社会保障分类的表格填写；议题二：想想我家的社保；通过开展课堂辩论，引导学生得出购买社会保障的得与失。从失的角度来看：当家庭购买了社保又没有疾病等发生，从个人的角度来说是失；从得的角度来看:当发生灾祸时，社保可以保障家庭的安全;从国家的角度看，如果人人都不购买社保，这样遇到重大灾难时，国家就没有足够的社保资金帮助我们共度难关，只有充足的社保资金，国家才有足够的能力去帮助有需要的人，这样才能社会秩序稳定、社会氛围和谐，这样对于个人来说又是一个隐性的得；最终孩子们一致得出结论：购买社保，得大于失。通过深度设置议题，贴近学生生活，容易产生情感共鸣，产生政治认同。
三、开展思辨过程：透视争议以理解社保水平
营造思辨氛围、激发思辨热情后，教师需不断维持思辨深度，追问情境主题，寻求答案背后的深层次原因，引导学生学会用马克思主义基本立场、观点、方法分析问题。这是涵养高中生科学精神的关键环节。再看 “我国的社会保障”教学设计，创设情境环节弄清基本概念及特征后，教师引导学生开展接深度辨析，开展议题三：辨辨我国的社保。在这一环节设置了“随着经济的发展，社会保障水平的提高是水到渠成的结果。你如何评价这一观点？”这一议题。
在思辨型政治课堂中，呈现有冲突的观念是学生深度理解的起点。学生通过比较鉴别，实现思维碰撞。比较鉴别是帮助学生在学习中深化理解最常用且最有效的方法之一。学生通过所学，讨论分析发达资本主义国家高福利的利与弊，高福利在给国民带来了福利的同时也遭遇一系列问题，并着眼分析，如果盲目效仿西方发达国家的高福利而脱离我国国情和实际，则只会适得其反。思辨型政治课堂需要教师抓住学生的兴趣点或疑问点进行引导，教会学生透过现象看本质，从而更好的理解完善我国社会保障水平的措施。
四、践行思辨成果：实践解决社保难题
思想政治教育是知情意行的统一。思辨型政治课堂效果如何，不仅要注重课堂效果，还应注重引导学生将理论与实践结合，要把思辨型课堂看作广义课堂，不仅关注课堂，更要联系社会。通过学习内化迁移相关思想政治学科核心素养。理论为实践服务，切实将思辨型课堂从课内向社会大课堂延伸，解决社会问题是思政课落实立德树人根本任务和最终目的。
课程目标明确指出，要培养具有公共参与素养的学生，使学生通过相关知识的学习，形成对社会主义核心价值观的认同，以正确的世界观、人生观、价值观践行社会责任。具体到“我国的社会保障”，即通过思辨实现从理论到到行动的过程。经过思辨过程，学生对我国的社会保障有了较为深刻的认识。在此基础上，教师补充说明习近平总书记在2023年5月的讲话：“社会保障是保障和改善民生、维护社会公平、增进人民福祉的基本制度保障，是促进经济社会发展、实现广大人民群众共享改革发展成果的重要制度安排，发挥着民生保障安全网、收入分配调节器、经济运行减震器的作用，是治国安邦的大问题。”
联想到深圳的实际，设置课堂议题：针对深圳养老难题，请撰写2条可行性建议。通过触及社会现实问题，启发学生思考应如何利用所学解决社会难题，在课堂中用5分钟让学生写建议，并提交给深圳市政府相关部门，为学生学以致用打下基础。
总之，思辨型政治课堂是提高学生辩证思维能力的必要课型，有助于高中学生形成正确的价值取向，提高学科核心素养。思辨型课堂要关注思政小课堂与社会大课堂, 在各议题设置方面体现思辨元素，注重思辨的由浅入深，理论与实践结合，使学生在实践中增长才干，培育和提升学科核心素养。
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作者简介：
王娜（1987.12-），女，汉，吉林省临江市，深圳市坪山区坪山高级中学，本科，中学一级教师，研究方向：高中政治教学。
