2021年10月，中共中央、国务院办公厅发布了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出要“立德树人，德技并举，推进高校德育工作和科技人才培训相结合”，提出了加强中职院校人才队伍建设的建议。中职的课程思政建设，无论从理论上，还是从实际出发，都处于刚刚开始的时期，进行进一步的探讨。学者杨波指出，对学科德育与教学的创新途径进行研究，是落实“以生为本”的育人目的的重要途径。中职院校要实施“德育”，首先要发掘中职院校的德育要素，并通过恰当的方式与之相结合。综观已有的研究成果，大部分都是从课程思政产生的背景意义、建设路径和实施成效等角度进行的，而在具体的学科思政建设中，则缺乏相应的研究。
1 汽车专业实施课程思政的价值意蕴
1.1 有利于培养学生自主创新、科技强国的职业思想
中职教育作为联系企业和学生的桥梁，肩负着培养社会高级人才的责任。如今，国内的各大车企都有自己的想法，并且有越来越强的发展势头，不但在传统的燃料车领域追赶上了世界的脚步，而且还在新能源领域取得了一定的突破。随着各个企业的发展和壮大，企业对人才的要求也越来越高，因此，培育大量的有创造力的人才是推动新能源汽车产业发展的关键。比亚迪在2020年3月29日推出了一款新能源车——“刀片”，这款新能源车的主要零部件是以动力电池为基础的。与常规电池组相比，“刀片电池”是一种新型的模块化组装方式，它可以省去“模组”的环节，极大地提升了电池的容量，从而达到了单位容量容纳更多电池的目的。这使同学们能够及时地掌握产业的最新动态，认识到自己国家的品牌在生产过程中所发挥的作用，以此来培养国家的自信，提高国家的骄傲，培养出一种科学技术强国的自觉。
1.2有助于学生追求卓越，追求卓越的工匠精神
新时期的“工匠精神”，不仅仅是指技艺高超，更重要的是要对自己的工作充满了热情，对周围的一切都漠不关心。中职教育的目的在于为社会主义现代化建设提供更多技能型人才，因此，在平时的教育中，要对大学生进行正确的世界观、人生观、是非观、荣辱观等教育，把“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的新时期精神发扬光大。由于新能源和混合动力车辆均含有较高的接触部位，因此在使用、维修及维护时必须避免高电压对人员造成危害。所以，在进行实际教学时，老师可以将车辆维护事故的实际情况与课堂上的内容相联系，让同学们对新能源车辆的高压元件进行构建，培养严谨的工作态度，可以对新能源车辆的高压警告标志和高电压元件进行辨识。
2《新能源汽车结构原理与检修》课程思政的路径探索
2.1 挖掘课程思政元素，优化整合课程内容
该课程共分为三大模块：基础模块、通用模块和拓展模块，基础模块以电动车知识学习为主，扩展模块以新能源汽车维修与故障分析为主，通识模块按照新能源汽车大系统划分为四大模块，分别又细分为两大类，分别让同学们独立进行学习。每一道题都是紧密联系在一起的，与新能源汽车的教学内容紧密相连，把各种德育实例与具体的工程任务进行了有机地融合，突出了思政要素，达到了课程思政的培养目的。
以动力电池的构造和维修工作为例子，在阐述三元锂电池和刀片电池的区别时，重点阐述了比亚迪的“刀片电池”，与特斯拉的三元锂电池相比，其能量密度和耐燃烧能力都是相当的。通过个案教学，让同学们了解两种常见的两种不同的动力电池，并能训练他们的创造力与自信心。接着，通过对电动马达和控制系统的维修工作，阐述了国内新能源汽车从依赖国外发动机到完全自主开发的过程，大大减少了生产成本和用户的后续维修费用。在这个课程中，老师们会给学生们讲解国内的电动机的研制历程，让他们能够了解到电动机的构造理论，并对自己的新能源汽车行业逐渐地达到了软件和硬件国产化的信心，并为将来的新能源事业而奋斗。
将思政要素合理地与课程教学相结合，既可以加强学生的专业能力，又可以让他们的职业能力得到进一步的提升，让他们的社会责任感得到进一步的提升，让他们的政治素质得到提升，让他们有勇气去探究和研究，把他们的职业素养发展得更加扎实，从而为新能源汽车的发展提供更多的高质量、复合型的人才。
2.2观念转换，实现学科建设的跨越式发展
在实施“新课改”的进程中，要打破“观念”“能力”等制约因素，必须实现“以人为本”的教育观念的变革。首先，要改变老师的教学观念。而作为“输出”的老师，则要与时俱进，不断汲取新的知识。身为汽车专业的老师，除了要掌握各种新能源汽车的最新信息之外，还要通过网络和书籍等方式，对新能源汽车发展史、自主研发创新故事、节能减排绿色环保等真实的例子进行研究，并与课程的教学内容进行紧密的联系，使其相互间相互渗透，将思政要素融入课程内容之中。其次，要转变高校思政理论课的教学观念。不少老师从各种培训班、自学中学会了不少新的教育方式，但又怕失败，没有将其应用到实际工作中去。只有实践才是检验一切的根本，要培养学生的思政素养，就必须转变观念，大胆地进行教学。其次，要重视对学生进行反思性教学的训练。在教学实践中，教师应培养学生进行自我反省的良好习惯。学生的思政素养不可能一夜之间形成，而是要通过不断地尝试和实践才能形成。在课堂上对所选取的思政案例进行反思，对所选取的思政案例与新能源行业的现状进行分析，所采用的教学方式能否真正地突出思政要素，有没有更好的教学方式，通过学习、实践、反思再实践等一系列的步骤，才能让车辆专业的老师们的思政能力有所突破。
2.3对思政理论课进行改革，提高专业课的教学水平
在确定了思政教育的目的和内容之后，就需要采取有效的教育手段。运用正确的教育方式，能起到春风化雨，事半功倍的作用。为此，我们要抛弃“灌输式”的教学方式，在充分利用现代教学设备，网络技术和多媒体技术的基础上，把翻转课堂，微课，演讲，辩论，情景剧等新的教学方式融入课堂之中。针对不同的课程，选择合适的授课方式，以增加“抬头率”，加强思政理论课的效果。此外，还可以采取混合式的教学方式，采取线上与线下相结合的方式，在教学平台上公布预习内容和思政案例，既能让学校内部的环境得到最大程度地发挥，又能让学校以外的大量的网络资源得到充分地发挥，在校内外的教学环境中互相补充，营造出一个更好的教学氛围。
参考文献
[1]杨波，苏波.大思政背景下高校课程思政建设刍议[J].学校党建与思想教育.2022，（12），46-48.
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[4]尚艳琼.中职院校劳动教育融入思政理论课教育路径研究——基于混合式教学方法[J].教育教学论坛.2022，（09），181-184.
