中职学校护理专业学生是医疗卫生行业中的重要组成部分。学生的思想品德、职业素养直接关系到能否担负临床一线工作以及临床护理服务质量水平，甚至影响到我国护理事业的长远发展。这对中职学校护理教育提出新要求，也对中职护理专业班主任工作提出新挑战。基于此，班主任在工作中不仅要引导学生掌握护理专业的基本理论、基本知识、基本技能，而且要扎实有效开展德育教育，不断提高学生综合素质，培养适应现代医疗卫生行业改革和发展的护理人员。
一、中职护理专业班主任开展德育的实施意义
（一）德育教育是中职护理教育基本组成部分
德育是学生自身全面发展教育的需要，是实现教育目的的重要保证。只有抓好德育，才能培养学生健全的人格，促进学生全面健康地发展。尤其根据身心特点和发展规律，中职学校正处于世界观、人生观、价值观形成的关键，学生接受正确的引导和教育，将养成良好的行为习惯和思想品德素养，对学生的身心健康、品德培育、职业素养都起着导向和奠基的作用。
（二）培养符合新时代要求的护理人员
一切知识传授、能力培养都必须服务于人的全面发展，服务于人的素质提高，而不仅是能力的培养。尤其是从护理专业本身的特殊性来看，它服务的对象是人，而不是生产机器，因此，对护理人员的综合素质提出了更高的要求[1]。所以，中职护理专业的学生要坚持全心全意为人民服务的宗旨，能够践行救死扶伤，实施革命的人道主义。班主任开展德育教育有助于提高学生的职业认知，增强职业情感，提升职业素养，促进全面发展，有助于厚植护理人文情怀，培养符合新时代要求的护理人员。
二、中职学校护理专业德育教育的实施现状
在我国大力推行素质教育的大背景下，中职学校护理专业班主任在开展德育工作的教育效果总体较好。但仍然存在部分问题，造成这种结果的原因通常与学校、家庭、社会、学生自身等多方面因素相关。
（一）学校方面
1.中职学校护理专业德育压力较大
一是医疗机构对中职护理教育要求越来越高，用人单位不仅考查学生的学历、能力，也十分重视学生综合素质水平。二是中职学校问题学生较多，面临的德育问题具有复杂性、多变性等特点。三是中职学校住校生远超于通读生，且多数为留守子女，家长对德育的参与度不高、家校沟通实效不佳，家庭教育支持力度有限。
2.中职护理专业师资建设有待提高
首先，中职护理专业部分班主任是医学专业毕业，在任教前未经过系统的心理教育和教育知识学习，其德育理念、方法等专业素质和能力不足，导致德育教育缺乏科学性、连贯性、有效性。其次，德育教育条件和资源有限。表现为学校德育教育的培训较少，教学理念得不到及时更新，导致德育方法过于老旧。最后，中职学校护理专业教学资源没有充分保障，传统的中职学生的德育教育方式已无法满足德育工作需求。
（二）家庭方面
根据调查发现，大部分家长让孩子选择护理专业，都是希望他们掌握一门专业技术，能在社会上生存。家庭疏于对孩子品德、道德方面的培养，导致始终未养成良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯。还有部分家长对孩子缺乏关注，甚至无力管教自己的孩子，将管教孩子的希望寄托到学校教育、班主任教育，家庭教育力量非常薄弱。
（三）社会方面
现行教育分流主要思想障碍仍是追求高中，对中职院校始终存在偏见。同时社会对中职护理专业的综合评价普遍较低，甚至有歧视行为，认为这是家长和学生不得已而为之的选择。在外界社会因素的影响下，部分同学会产生“护理工作脏、累、社会地位低”等想法，使学生对自身、对护理专业产生怀疑，甚至自暴自弃。
（四）学生特点
中职学校护理专业大部分学生是正处于青春期的敏感阶段，他们普遍自尊心较强、学习基础薄弱、规章制度甚至法制观念淡薄、缺乏道德意识和良好的行为规范。很多学生往往是听从家长安排，才选择就读护理专业，自身没有明确的目标和理想，对专业的认同感较差，对专业缺乏自信心，普遍心理素质和思想品德低下，加重了班主任开展德育工作的难度。
三、中职学校护理专业班主任开展德育有效措施
（一）加强德育队伍建设
首先，班主任自身要具有高尚的道德品质和规范道德行为，以良好的思想政治素质和职业道德水平影响和引导学生正确成长。如通过参加师德师风建设的系列活动，组织“师德标兵”评选、“学习王红旭同志精神”演讲征文等活动，强化教师道德规范，增强使命感。
其次，班主任教师要立足教学实践，增强德育意识，提升德育管理水平。如借助专家团队的支持，集中开展学习，从转变观念、提升理念、实践应用三个层次丰富德育知识和育人手段，或以重庆市中等职业学校班主任能力比赛为契机，开展班会设计、育人策略等德育能力提升，提高班级管理和德育工作水平。
最后，积极构建高质量育人共同体。通过搭建班级微信群等平台，积极引导家长参与班级管理，深化家校交流，同时充分调动班主任、班主任助理、任课教师等多方力量聚力推进育人工作，营造全员育人良好氛围。
（二）班级管理多措并举
1.采用“管育并重”德育模式
在日常生活和班级管理中，班主任要及时了解学生的真实想法，加强沟通交流，立足中职护理专业育人要求，从细处入手做好精细化管理，将“管育并重”的德育模式应用到班级管理中。“管”是指纠正学生的不足之处，如生活习惯、言谈举止等进行规范要求，“育”是指走入学生内心，提升学生思想品德，综合素质。“管”和“育”从结合实际情况出发，两者相互配合才能优化班级管理，深化德育引导，达到理想的德育成效。
2.发挥主题班会的德育作用
班主任就学生特点、整体班级管理现状与问题精心设计主题班会，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，结合实际问题，围绕特定的方方面面对学生进行渗透和正确引导。如以疫情防控期间的“最美逆行者”感人事迹，设计“责任和担当”为主题班会。通过观看驰援武汉的视频，聆听学生讲述“逆行者”的故事和配乐朗诵“请战书”，写下“我的责任”并分享等环节培养学生责任感和认同感，引导学生甘于奉献，践行岗位责任，坚定理想信念，渗透爱国、爱民、无畏的护理职业素养教育。
3.借助信息化技术实践德育
随着我国“互联网＋”的飞速发展，班主任应不断提高现代信息技术应用能力，着力构建基于信息技术的新型教育模式。以现代教育信息技术为载体，如在网络组织德育活动，打破时间和空间障碍，辅助德育教育实践，做好班级精细化管理，重视学生的可塑性，不断优化教学过程，提升班级管理的科学性和实效性，以教育信息化推进素质教育进程，进一步促进各种德育各种和教学资源的有机整合。
（三）推进课程思政育人
2016年12月，习近平总书记在高校思想政治工作会议讲话中提出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。”[2]至此，课程思政成为教育领域研究热点。中职护理专业班主任应转变教学理念，围绕增强课程育人功效的目标，将思想政治教育和护理专业课程有机结合，紧扣护理专业人才培养标准，采取科学渗透的德育方式，自觉推进课程思政建设的实践，切实增强护理专业课程思政的育人实效。
（四）持续丰富育人文化
1.校园文化
学校利用“建党百年”、“智慧校园”等契机狠抓校园文化建设。如在校园巨幅电子屏上播放榜样人物、建党百年征程等事迹；在校园展板张贴悬挂习近平总书记关于教育和民族工作的重要论述；在文创区展示“以中国传统文化”为主题的学生作品等多形式多途径充分展现社会主义核心价值观，树立正确价值取向，弘扬中华优秀传统文化，发挥校园文化育人作用。
2. 专业文化
通过国内外护理先驱事迹讲述、“提灯女神”及“走进护理”演讲征文比赛、健康科普大赛、护理实训技能大赛、邀请医院临床护理专家专题讲座等多形式多平台充分调动学生的积极性，使学生正确认识护理、热爱护理专业、坚守护理事业。班主任从护理专业主旨和职业素养深化引导学生，激发学生学习热情，树立正确的职业价值观，加强护理职业规划，全面提高自身综合素养。
3.班级文化
不断提高班级管理水平，要明确班级文化的意义和建设方法。班级文化主要从建设涵盖班级整体布局、物品摆放、墙面、黑板报、图书角等“硬文化”和班级价值观、班级公约、班级班风等“软文化”两方面着手，积极打造具有本班班级特色的班级文化，培养学生的主人翁精神，发挥班级活动和班级文化的育人作用。
4. 寝室文化
不断加强寝室卫生、安全管理、生活习惯、规范学生日常行为管理，学校每日安排老师和学生检查寝室，班主任每周不定期、不定时检查，强化学生的劳动意识、责任意识、自我管理意识。同时开展独具特色的“最美寝室”“文明宿舍”评选活动，打造“寝室名片”，共同营造干净、整洁、舒适、美观、文明的寝室文化，展现青春活泼、健康向上、和谐氛围。
四、结语
综上所述，中职学校护理专业班主任开展德育教育对学生的全面发展起着至关重要的作用。班主任要从学生的实际情况出发，充分发挥育人职责，切实加强德育队伍建设、多措并举落实班级德育管理、推进课程思政渗透育人、持续丰富育人活动和文化，开展全面、系统的德育工作，让德育教育在中职护理教育中逐渐扎根，使学生更好地适应新形势下对护理人员的新要求，为后续的职业生涯的可持续发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李娜，由能力本位向素质本位转变在高职护理教育中的实践探索[J].卫生职业教育.2012(3).
[2]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京；外文出版社，2017;378.
