2019年11月，联合国教科文组织大会第40届会议通过了一个新的全球可持续发展教育框架，名为“可持续发展教育：努力实现可持续发展目标（2030年可持续发展教育）”。
“可持续发展教育旨在通过平衡的和综合的方法，在可持续发展的经济、社会及环境层面，赋予现在和未来一代满足自身需要的能力。让人们成为“全球公民”，在本地和全球发挥积极作用，应对和解决全球挑战，最终成为积极的贡献者，为创建一个更加公正、和平、宽容、包容、安全和可持续发展的世界作出贡献。”①
要培养可持续发展的人，首先需要了解今天德育工作面对的是怎样的一个学生群体，藉此，才能在班级管理中有智慧、有体系地开展工作。
一、新形势下的学生特点
今天的高中学生，主要是伴随新世纪成长的00后，他们朝气蓬勃，学习能力很强。但时代特点也赋予了他们与以往学生不同的精神面貌：
（一）信息化的一代
信息化时代下的高中生，智能手机成为学习的重要工具，他们接受社会信息较之以往的学生更快更多，乐于接受新鲜事物，但也沉迷网络游戏，严重影响学习生活。与以往学生的成长更多依靠家庭和学校不同，现在高中生的成长，更多受到生活大众媒介的影响。这也使得他们变得早熟，同时由于信息的容易获得，世界在他们看来少了吸引力。
（二）物质化的一代
伴随新世纪成长的00后高中学生，成长在相对富强、稳定的时代，物质丰裕，衣食无忧。他们不存在捉襟见肘的困窘，不懂得一粥一饭来之不易。因为不再需要像60后、70后、80后那样经历知识改变命运的学业压力，他们的求学和成长由此缺乏内驱力，“为什么学习”“那么努力地学习有没有必要”成为他们经常思索的问题。此外，他们对于学习的认知也区别与以往：读书是不是一定要成绩好？成绩不好的学生，将来是不是一定没有前途？如此等等。
（三）崇尚自由的一代
新时期的高中学生，个性张扬，心中缺少对权威的崇拜；又因为受信息化的影响，他们特别崇尚个体生命的自由，反感管制，拒绝强制性的服从。他们期待个人能力得到承认，个人空间得到保证，并希望能够表现自己，表达个体生命的诉求。
二、可持续发展视角下的高中班主任德育工作策略
（一）重视学生身心健康，让身体可持续发展
1.建设温情进取的班集体，让学生心有所属、丰盈内心
寄宿高中学校，学生大部分时间在学校、在课室、在宿舍，过的是集体生活。因此营建良好的班集体氛围，减少人际关系的紧张，让学生没有情绪方面的干扰，有利于学生的可持续发展。创建温情进取的班集体，创建班级目标，是班主任德育工作首先要着手解决的问题。
班级目标的确定应由学生自我发现、自我追求，也不一定刚开学就定下来，而是随着学校、级组、学习形势的变化，逐渐确立。一般两个月之内班级成员气质特点、班级学习氛围等慢慢呈现，这时可由班主任和学生商讨确定班级目标。例如，过去一个学期，本人所带的高三（5）班是一个历史平行班，我班定下的班级目标是“成人，成事，成为更好的我们”。因为学生将在高三这年经历成人、迎接高考，也因为上年高二时候本班是很优秀的班级，所以我和学生都希望高三这一年我们“能成为更好的我们”；同时寓意我们要成为“德智体美劳全面发展的人”。此外，“成人，成事”也暗含班级每件事都有人负责，有人去做，而且做得不错，从而成为一个优秀的历史班。这个班级目标是基于尊重每一个学生个体而提出的，明确每一个学生都是班级的重要一员，都是班级的主人。有了这个心理定位，学生就有了一个班集体的“羁绊”，学生才心有所属，学习生活才有了奔头，他们的内心才会因为班级而变得丰盈。
2.关注学生身心健康，引导学生积极向上成长
高中阶段学习压力较大，学生的心理发展趋于成熟。班主任可定期对学生进行心理教育，引导他们正向发展。班主任可以将心理教育和德育培养进行结合，对出现的心理问题进行分析研究，再有针对性的地对学生进行优秀品质教育，让学生认识到导致各种心理问题产生的原因，并进行自查，以此促进其综合素质全面提升。
学生心理问题一方面主要来源于学习压力，通常表现为大考前出现焦虑情绪，考试后出现沮丧情绪。班主任在认识到这一点之后，可以在心理教育过程中适当穿插学习方法分享，帮助学生提高学习效率，从而帮助学生疏通心理压力。
（二）促进学生学会学习，让学习能力可持续发展
学习是高中生的头等大事，高考是她们生活的重心。从培养可持续发展的人这个理念出发，让学生通过高中学习养成良好的学习习惯和形成良好的学习品质，胜任今后的学习竞争和工作竞争，是高中班主任德育工作中的一个重点。
1.形成勤学善思的学习氛围
一个可持续发展的班级的学习，应该是拥有良好的学习氛围，学生学习态度端正，上课参与度高，能自觉落实学习任务。
因此，班主任一方面要抓好学习常规，对学习委员、科代表进行培训，落实好早晚读，做好每天作业、练习的收发；对于欠交作业的学生，班主任应该个别谈心并指导，解决学生不能完成作业的问题。
2.掌握学习科学原理，让学生理解“学习”的本质
学习的本质是什么？学习是什么一回事？班主任一方面在自己学科教学中，从教学者的角度深入研究如何更好地推进学生的学习。平时可以多涉猎关于学习方面相关的书籍和原理，例如2019年南海区教育局推出南海区名师线上培训《基于学习科学的高效教育学方法》，认真学习其中的原理，有利于改善自身的教学生态，从而带动学生形成良好的学习品质。
（三）加强学生自我管理，让生存能力可持续发展
首先指出此处的“生存”并非指物质层面的衣食住行，而是一个学生如何在当下的集体生活中、在未来高校学习以及日后成为社会人后，他能保有自我的良好认识，更好生存下去，成为可持续发展的人。
1.引导学生做一个和谐自适的人
一个和谐自适的学生，应该是懂得照顾自己的的身体、情绪和学习；能合理安排好个人学习、休息和运动的时间；能对自己的学习保持进取的激情，并理性看待自己的成绩。她的自我认知良好，能悦纳自己的优点和缺点，为人处事不骄不躁。她应该不怕孤独，并能享受孤独，在精进学业的过程中培养个人坚毅、缜密、丰盈的内心。
2.引导学生与他人形成良好的关系
一个可持续发展的人，他应该是能够自处，也能与他人建立良好关系的人。引导高中生处理好生生关系、师生关系和与父母的亲子关系，是德育工作者的重心之一。班主任可以利用班会课或者校园生活中的契机对学生进行渗透。毕竟，学生最终还是投入到社会中，要跟形形式式的人打交道；他最终也会建立自己的家庭，需要处理好代际关系。
三、结语
习主席说：未来属于青年，希望寄予青年。一个可持续发展的国家应该由具备可持续发展能力的人去建设。高中班主任是高中学生高中阶段重要的引路人，也是高中学生人生重要阶段的摆渡者。培根铸魂，启智润心，为党育人，为国选材，是高中班主任的光荣使命。在德育工作中，德育工作者应以可持续发展的理念去教育学生，创新班级管理、培养人才的方法，引导学生成为可持续发展的人，从而让学生获得成长的幸福感，积攒成长的力量，自信地走向更广阔的人生。
【参考文献】
①杨尊伟.《面向2030可持续发展教育目标与中国行动策略》.《全球教育展望》.2019(6):12-23.
②刘儒德.《教育中的心理效应》.2017年5月(14).
