在日常的生活中，我们发现幼儿总是时时刻刻在进行游戏，有时候是角色游戏，有时候是表演游戏或者建构游戏，在游戏的过程中，幼儿将自己的情感、认知传递给他人，也将他人的情感和认知积累成经验，形成自己的知识。总之，幼儿是借助游戏的方式与周边的人进行互动，在游戏中与他人分享自己的喜怒哀乐，学会合作并产生帮助、关心他人等亲社会行为，而这些是在人际交往的基础上展开的，也就是说游戏是幼儿进行社会交往的主要途径，因此，游戏也是幼儿融入社会，产生亲社会行为的主要渠道。由此可见，游戏对于幼儿的社会行为的发展，具有极大的推动作用。我们不能否认的是，游戏为幼儿的成长创设了丰富的情境，让他们体验到现实生活中在他们的年纪不一定会发生的事情，这就为教师开展幼儿亲社会教育提供了机会。基于此，教师最好创设多样的游戏情境，并积极引导幼儿开展各种各样的游戏，培养幼儿的亲社会行为。
1．充分挖掘游戏对引领幼儿学习的作用
与小伙伴一起进行游戏，是幼儿开展社会性行为的主要方式。在游戏中，幼儿学会分享、尝试与小伙伴合作，并且与小伙伴进行情感上的交流。游戏的种类有很多种，每一种游戏都以其特定的作用助力幼儿性格和人格的完善。
角色游戏是幼儿游戏中最常见的一种，在进行这种游戏时，幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，虚设场景和环境，并在小伙伴之间形成角色分工，不同性格的小伙伴扮演不同的角色，来展现他们想象中的生活。这一过程，幼儿尝试了解同伴并一起解决游戏过程中的问题，极大的促进了幼儿与同伴互动、分享、互相关怀等习性的形成，并助力幼儿与玩耍的同伴加深友谊。
表演游戏在幼儿的成长中也必不可少。表演游戏简单的理解就是幼儿模仿电视、童话中的角色、语言、动作，并结合自己对角色的理解和特点来进行表演的过程。幼儿可能在家中独自进行表演，也可能表演给家人看，甚至有的在幼儿园会结成团队，一起表演某一个故事。表演之前，幼儿会与同伴一起协商角色的分配、表演的情节、每个人的对话和表情以及表演过程中需要的道具和材料等，并且分享对表演作品的理解和看法，在协商分享的过程中，幼儿逐渐有了集体意识、遇到事情会与人商量，表演中互相提示、帮助，这些交往行为使得幼儿的亲社会行为发展的更为全面。
建构游戏是一种通过主动参与和探索来构建知识和技能的学习方法，它在促进幼儿亲社会行为发展方面可以发挥重要作用。建构游戏通常需要幼儿与其他玩伴合作，共同解决问题和完成任务。在这个过程中，他们必须学会与他人协商、分享资源和分工合作。通过合作，幼儿可以发展出亲社会行为，如合作精神、团队合作和互助意识。在建构游戏中，幼儿可以通过创造和角色扮演来表达自己的情感和观点。同时，他们也能够观察和理解他人的情感和需求，从而培养同理心和情感智力。这有助于促进幼儿的情感发展和亲社会行为。
总之，幼儿无论是开展何种游戏，一方面是在游戏中获得欢乐和成就感，使心理得到较大的满足；另一方面在游戏中无形地增强了人际交往的能力，学会了如何以正确的态度和方式与他人相处，发展了亲社会行为。教师要明确不同游戏的作用和价值，重视游戏对幼儿亲社会行为的影响，对于不爱参与游戏的幼儿，可以积极引导。
2．以游戏材料不断暗示幼儿学习
幼儿的每一天，几乎都在游戏中度过，游戏的玩具和材料，占据了幼儿生活中绝大部分的注意力和兴趣，在摆弄玩具、使用材料的过程中，幼儿与同伴们一起学习、成长、共同进步，逐渐社会化。除此之外，幼儿在游戏中与同伴合作互助，学会关怀、分享等良好品质，学会用正确的态度与同伴相处，有时又与同伴发生冲突，争抢玩具，这一过程又让幼儿学会了谦让、沟通的重要性，这些都是社会性行为强化的表现。事实上，游戏的材料、材料的多少甚至材料的种类，都会或多或少的影响幼儿的交往行为和交往方式，并且对亲社会行为的发展产生不可估量的影响。基于这一点，教师要注重游戏时材料的设置，维持材料数量和种类与幼儿的人数的平衡。
对于小班初期的幼儿，要从幼儿的实际情况出发。此时幼儿刚刚进入集体生活，对小伙伴还不了解，此时教师最好给所有的幼儿提供一样的游戏材料，避免产生比较等不良行为，同时引导幼儿开展模仿和平行游戏。到小班中期，教师可以在材料设置上稍微调整一下，即发放的材料数量可以稍微少于幼儿人数，此时幼儿之间彼此熟悉，此行为能够促进幼儿进行分享、合作。之后，可以继续沿用此法，逐渐减少材料的投放，让幼儿分享、合作、谦让、互助成为惯性。
3．顺应游戏情境推进幼儿学习
幼儿从出生开始，就是独立的个体，其参与社会、融入社会的机会非常少，因此产生社会性行为就需要大人的指导和帮助。根据学者前辈的研究成果，正常情况下，家长和幼儿园的教师都是通过开展角色游戏、表演游戏、建构游戏等，让幼儿学会合作、分享、互助，从而培养亲社会行为，幼儿很少独立形成亲社会行为，年纪非常小的幼儿，在这一点上，体现的尤为明显。因此，教师的适时引导和帮助，能在幼儿游戏时，提升亲社会行为的发展水平。
其实多个幼儿在一起游戏时，往往容易发生冲突，此时教师可以结合幼儿们游戏的情境，适当介入并进行适当的引导，帮助幼儿在游戏中解决冲突，这样一方面幼儿在与老师的相处中积累解决问题的经验，另一方面也缓和与同伴的矛盾，培养亲社会行为。例如，小班游戏中，幼儿 A 拿着拖把拖地，幼儿B 觉得好玩也想玩，但是幼儿 A 不愿意，于是幼儿 B 便去抢，之后两个幼儿争执起来，老师看见了，于是建议两个幼儿轮流拖地，并采用石头剪刀布的方式决定谁先玩，之后两个幼儿愉快的继续玩耍起来。当幼儿在以后遇到一样的情况，相信他们也会学着用老师的方法处理这一类冲突。另外，幼儿因为年纪小，多半还处于自我中心阶段，不能理解相处时发生矛盾的根源，就必须得到老师的指导，此时老师就要帮助幼儿在游戏情境中，强化理解能力，了解他人的行为和情感，而幼儿也会在这一过程中，逐渐学习分享、理解、换位思考等亲社会行为。
4．运用正面反馈强化幼儿学习
根据人类心理学研究成果，发现当人在受到鼓励时，对一件事的兴趣会变浓，积极性也会得到激发。其实，幼儿也是如此，在培养幼儿亲社会行为的时候，家长或者教师对幼儿良好的行为多加鼓励和赞赏，可以帮助幼儿更快更好的学会使用亲社会行为。正面反馈是一种强化幼儿学习的有效策略。通过及时给予肯定和奖励，正面反馈可以激发幼儿的积极性和动力，增强他们的自信心，提高学习效果。给予幼儿具体而明确的肯定，明确指出他们所做的正确之处。例如，当幼儿完成一项任务或答对问题时，可以表达赞赏并告诉他们做得很好。使用积极的语言和鼓励的措辞，向幼儿传达他们的努力和成就值得赞扬。例如，可以说：“你真是一个勤奋的学习者，你做得非常棒！”这样的积极回馈可以提升幼儿的自尊心和动力。幼儿非常重视他人的认可和赞赏。为了强化正面反馈，可以在班级或家庭环境中创建一种文化，鼓励同伴之间互相赞扬和鼓励。通过鼓励同伴之间的肯定和支持，幼儿将感受到团体的认可和鼓励。
实际上，使用正面激励和反馈的方式培养幼儿的亲社会行为，是希望幼儿在学习过程中，得到心理的满足感和信任感，享受到亲社会行为所带来的愉快，并在游戏过程中，利用群体幼儿的效应，增强幼儿的学习能力，强化幼儿之间的友谊，以示范行为使幼儿彼此认可，真正内化良好的品质和人格。
参考文献
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