分层教学法强调教师对学生的全面理解和个性化关注。它要求教师在体育教学中，深入了解学生的整体情况和个体差异，根据这些差异设计并落实针对性的教学活动，以确保教学目标与任务的顺利完成。对于中职体育教育而言，不仅要关注学生体育技能的提升，更要发展学生的健康与体育思维，激发学生对体育的浓厚兴趣。在这个过程中，教师应发挥主导作用，充分尊重学生的主体地位，引导学生开展高效、多元的学习活动。
一、中职体育课堂中分层教学的意义
传统体育教学中“一刀切”的教学方法存在形式固化、思想僵化、内容单一化等缺陷，无法满足学生多样化、个性化的学习需求，导致体育课程无法充分发挥运动调节心理方面的优势，反而给学生增加了更多烦恼，不利于其身心健康发展。分层教学法是因材施教思想的体现，根据学生身体素质和兴趣差异采用不同的教学方法，制定阶梯式课程目标，一切从学生的实际情况出发，能够充分满足学生的体育学习需求，使学生在运动过程中获得锻炼的快乐，感受体育的魅力，为学生的学习成长打下健康的身心基础。
二、中职体育课堂中分层教学的实施策略
（一）关注学生差异
中职学生的来源相对复杂，学生之间往往存在较大的差异，其在体育基础、身体条件、运动兴趣等方面均有着很大区别。传统的体育教育以教师为主体，教师面向全体学生传授体育知识，并带领学生展开体育训练，教学过程很容易出现“大帮哄”的状态，看似学生都在参与教学和训练过程，实则学生的收获和体验各不相同。中职体育教师在实施分层教学的过程中需要关注所有学生的特点并开展针对性教学，利用分层教学法调动不同基础和不同特点学生的兴趣，有效提高学生的学习能力，使学生能够更好地掌握基础知识并发展体育能力，进而促进中职体育与健康课程的教学水平。体育教师需要正确分析传统教学模式的短板和不足，积极引入分层教学法以满足不同学生的需求，面向不同层次学生提出不同的要求，设置不同的任务和目标，激发学生的学习主动性，有效增强学生的学习能力。教师要积极引导学生深度学习，利用学生的特长优势弥补短板不足。
例如在“长跑”的教学与训练之中，中职体育教育大纲明确要求男生要完成1500米跑，女生完成800米跑，这就体现了分层教育和人性化教育的理念。教师在教学过程中不仅可以将男女生分开教学，还可以根据学生的身体条件和长跑能力进一步细化分层，对能力较强的学生适当提高要求，如明确完成1500米或800米跑的完成时间要达到“优秀”或“良好”；对能力较弱的学生则可以适当降低要求，刚开始可以适当缩短奔跑距离或要求学生的完成时间达到“合格”即可。这样的教学方法有助于提升学生的信心，带领学生逐渐完成教学大纲要求。教师在学生训练的过程中要帮助学生分析技术动作的不足，引导学生及时做出调整，同时根据不同性别和不同层次学生的心理状态给予心理调节，培养学生的自信心，锻造学生的意志力。
（二）全面实现分层
分层教学法已经得到不同教育阶段和不同学科教育的充分认可，中职学生在具体实践中也表现出较高的认可度和支持度。教师在具体教学活动中可以根据教学任务和教学要求做出适当调整和优化，实现分层教学、分层训练、分层评价和分层考核，全面提升学生的综合素质，促进学生分层意识的发展。教师还应根据学生体育素养及心理认知为其布置体育与健康训练任务，始终坚持因材施教的原则，促使学生的体育能力得到持续发展。在教学评价环节，教师同样要落实分层考核的要求，针对不同层次学生设计与之相符的考核内容，保证评价的全面性和公平性，突出学生主体地位，使考核与目标相一致。此外，教师在考核过程中要根据学生的具体情况选择合适的考核方式和考核内容，激励学生积极参与学习活动，避免考核成为学生的负担，而是要成为验证学生学习成果的工具。教师要始终秉承公正公平的理念，面向不同层次学生给予公正评价，围绕教学大纲、教学目标、教学任务等方面全面评估学生的身心健康水平，发展学生的体育核心素养，利用教学评价持续提升学生兴趣，进一步落实中职体育教育目标。
（三）将考核方式分层
对身体素质不同的学生以统一标准进行考核是不科学的，既会降低体育基础较好学生的考核重视程度，又会导致身体素质较差的学生丧失自信心，形成两极分化的现象。为了使分层教学法应用能取得更好的效果，教师必须把考核方式进行分层，以得出更具有科学性、更符合教育规律以及更切合实际情况的考核结果。考核方式分层最重要的就是考核标准分层，在制定考核标准时要灵活化、人性化，把上次的考核结果当作考核标准制定的参照物，把学生的进步情况作为重要的考核标准。在考核过程中，要采用过程性考核和结果性考核相结合的方式，将学生平时的体育课参与情况进行记录，并按阶段对学生的体育能力进行测试，最后把这些信息与学生期末的体育成绩相结合，对学生进行综合性考核，以得出较为全面的考核结果。除此之外，需要明确的是，考核是方法而不是目的，在得出考核结果后，教师要对结果进行系统性分析，发现并改进当前分层教学中的不足之处，适当地调整分层及方法，与考核成绩较差的学生要进行深入交流，帮助其解决问题的同时提升自我。
三、结语
中职体育课堂引入分层教学能够根据学生的个体差异确定教学目标、教学内容和教学方法，引起学生的体育运动兴趣，使学生能够根据个人需求选择合适的运动项目。教师要根据学生的个人特点进行定制化教学，重视对学生的引导，并充分发挥学生在教学中的主体作用。
参考文献：
[1]黄荔坚.中职学校体育分层教学的实践与思考[J].新课程,2023,(12):85-87.
[2]孙艳丽.探究分层教学在中职体育与健康课中的应用[J].现代职业教育,2021,(12):108-109.
