体育是小学教育阶段的重要课程，关系到学生身体素质的完善和健康快乐地成长，同时也是培养学生规则意识、竞争精神、合作思维的重要途径。但是由于小学生的身体素材参差不齐，对体育课程的喜欢程度也不尽相同，加上学生在体育课堂上的兴趣点不同，所以学生在体育课堂上的学习热情常常存在巨大的差异，影响了班级学生的全面进步。对此，建议将体育游戏运用到体育教学的各个环节，在活跃体育课堂教学氛围的基础上，释放小学生贪玩好动的天性，有效激发学生的体育学习潜能。
一、体育游戏在小学体育教学中的应用意义
（一）可以有效改善学生的身心健康水平
由于体育游戏多是集体性、趣味性的项目，所以小学生在体育游戏中可以保持更高的参与热情，提高体育项目在小学生群体中的覆盖范围，让更多的学生参与到体育运动中，并增加个人在体育运动中的精力投入，这样一方面可以提高小学生的体育运动量，促进学生的身体发育，改善学生的生理素质，奠定小学生健康成长的良好基础；另一方面可以让小学生在体育运动中加强交流，在体育游戏活动中收获更多的快乐，从而及时排解内心的学习压力和负面情绪，进而改善学生的心理素质，让学生保持更加积极、健康的心理状态。
（二）培育和提高学生的体育运动兴趣与习惯
在小学生群体当中，很多学生对体育运动是缺乏参与兴趣的，所以在体育课堂上的学习活动表现得比较消极，没有端正体育课程的学习态度，更不利于学生良好体育行为习惯的养成。通过体育游戏的设计和导入，可以让学生在趣味化的氛围下进行体育课程的学习，能够让体育课堂氛围更加活跃，进而激发出学生的体育学习兴趣和潜能，让学生保持良好的学习态度，逐步感受到体育运动的参与乐趣，收获更多的成功与快乐。同时，要通过多元化的体育游戏的设计和应用，有效对接学生的个性化学习需求，打破有课堂上传统教学枯燥、无新意的束缚，让学生对体育课程的学习保持新鲜感，进而促使学生逐渐养成良好的体育运动习惯。
二、体育游戏在小学体育教学中的应用策略
（一）丰富体育游戏内容，贴近体育教学目标
体育游戏在小学体育课堂上的导入，归根结底是要为体育教学所服务的，所以体育教师在选择和创编体育游戏项目内容时，一定要贴近体育课程的教学目标，并尽可能地保障游戏内容的多样性、层次性和趣味性。如针对小学低年段的学生，体育游戏项目的内容选择，要以集体性、互动性强的趣味游戏和休闲游戏为主，运动量不宜过大，游戏难度也不能太大；对于小学高年段的学生，由于已经掌握了一些跑、跳、投掷、球类等方面的运动技能，所以可以安排球类游戏，“以赛代练”的竞技游戏等，游戏的难度可以逐渐提升，这样才能让体育游戏更好的贴近体育课程的教学目标，更好的激发和培养学生的素质潜能。例如，在高年级“短跑”的教学训练中，在学习短跑这一项目时，为了训练学生的反应和跑步速度，可以设计一个“立棍不倒”的游戏，让学生围成一个大圈，依次报数确定自己的号数，中间一个学生扶住一根木棍，游戏开始后中间的同学迅速叫出一个号码然后放开木棍，被叫到的同学要迅速跑出去扶住木棍，以此类推，没有扶住木棍的同学代表游戏失败要接受一定的“惩罚”，这样既能活跃课堂教学氛围，又能贴近短跑训练的教学目标，可谓一举多得。
（二）创设教学情境，增强情感体验
良好的教学情境可以启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生获得更丰富的情感体验，从而增强对教学内容的感知和理解。在小学体育教学过程中，由于大部分学习内容都需要在体育场进行，教师往往不重视创设教学情境。为了使体育课堂教学效果更明显，教师完全有必要结合本节课的教学内容，积极地借助体育游戏为课堂教学创设良好的情境，从而使小学生全身心地投入课堂教学之中，让小学生真正成为课堂学习中的小主人。譬如在学习《蹲踞式起跑》一节时，可以设置追逐跑、俯卧式起跑、坐卧式起跑的情境。这样的教学情境设置，既能让学生发现起跑的技巧和乐趣，又能加强学生对起跑知识的感知和理解，还能对本节课的学习起到铺垫作用。
（三）巧妙讲解知识，加深学生理解
扎实的体育知识学习和技能训练可以促进学生全面健康发展。在小学体育教学过程中，应用体育游戏不仅可以提高学生的课堂参与度，还能在游戏过程中渗透相关的体育知识与技能，使学生在游戏过程中进行学习，从而加深对所学知识的理解。譬如在三、四年级的《队列队形》的教学中，可以设置“穿过小树林”的游戏（教师一定要讲清游戏方法和规则），既要让同学们在行进过程中保持小组队形的整齐，又要注意行走的速度。在这个游戏中，学生要顺次行进，真正理解了队列队形的含义。由于体育游戏绝大多数学生都喜欢参与，教师可以有针对性地将所要学习的体育专业知识融入体育游戏当中，通过大量的游戏活动从根本上提高学生的体育知识水平和体育素养。
（四）注重游戏教学评价，激发学生素质潜能
教学评价是小学体育游戏教学中的重要环节，只有体育教师提高在游戏环节对教学评价的重视程度，才能及时发现游戏教学中存在的不足，实现游戏教学方案的持续优化，以及对学生在体育游戏过程中的行为、态度等进行正确的引导。在以往的小学体育游戏教学活动中，体育教师通常将体育游戏作为课堂放松或休息娱乐的内容，所以对学生在体育游戏中课堂表现是不太关注的，也很少面向全体学生开展全面、系统的评价，这一方面会影响学生参与体育游戏的积极性、主动性，另一方面也会制约学生在体育游戏中的学习效率。对此，体育教师必须将教学评价作为游戏教学中必不可少的一个重要环节，积极丰富体育游戏教学评价的内容、主体、方式等，如小学生在游戏中表现出来的态度、热情、能力等要及时纳入体育课程教学评价的指标体系，既要注重对体育游戏竞赛结果的评价，也要正视对体育游戏过程的评价，必要时可以引导学生开展相互评价和自我评价。例如，在锻炼学生的平衡能力时设计了一个夹气球的游戏，将学生分成若干小组，每组两人，两个学生需要夹着气球从起点走到终点，并且整个过程不能用手触碰气球。在体育游戏评价环节，要观察学生在比赛中的态度、方法、合作能力、竞技表现等，引导学生用正确的心态看待游戏成败，反思自己的优缺点等，这样学生才能不断激发个人的素质和潜能。
三、结语
综上所述，小学体育课堂中应用体育游戏，可以吸引学生的注意力，培养学生学习体育知识和体育技能的兴趣。这是一种适合小学生的体育教学理念，教师需要针对教学内容不断创新和设计体育游戏，从而活跃课堂氛围，推进小学体育教学长远发展。
参考文献：
［1］胡广斌.体育游戏在小学体育教学中的应用策略探究［J］.考试周刊，2020（56）：7-8.
［2］谢伟斌.体育游戏在小学体育教学中的应用策略研究［J］.文体用品与科技，2015（20）：137-138.
